小学语文低年级小组合作学习的策略.doc

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1、小学语文低年级小组合作学习的策略小学语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生等交往为方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成，组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动参与性。然而，在低年级课堂上进行小组合作学习，往往容易流于形式，原因在于学生不会倾听、不会交流，表面上有合作之形，实际上却无合作之神。怎样培养学习小组的合作意识，在低年级语文教学中有效地开展小组合作学习呢？在低年级长期的语文教学实践中，我总

2、结了以下几点，在这里简单谈谈我的认识。一、将不同层次的学生进行合理搭配在小组活动过程中，常常出现各小组活动的速度快慢不同的情况，速度快的小组完成任务后，就开始“乱说乱动”。究其原因，一是低年级学生的自制能力差，二是小组之间水平不一。因此，我认为在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。在小组合作学习的初期，可以指定组织能力及自觉性都较强的学生担任组长，由组长对小组的活动进行组织和分工，经过训练后，学生会逐步形成合作意识，掌握交往的技能。另外，为了让更多的学生

3、参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。二、要求明确，合理分工在小组合作学习的初期，学生的合作能力几乎为零。所以，教师要通过直观的示范给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。并且，在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。三、精选合作学习内容在小组合作学习过程中，合作学习的内容也是相当重要的。提供给小组学习的问题必须依据

4、学生的认知基础、合作能力，还要具有合作学习的价值，如把那些具有探究性和开放性的问题提供给学生，让学生认识到仅凭个人的力量难以考虑周全，需要小组的集体智慧才能解决，让学生充分感受到小组合作学习的必要性，从而自主自愿地进行小组合作学习。四、及时点拨，提高小组合作学习的效率在小组合作学习的过程中，教师不应仅是提出合作学习任务，然后就只是“监督”学生学习。而应该作为小组成员参与到合作学习中，在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率，在参与中促进师生感情的融洽。五

5、、总结评价，有始有终小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面通过小组汇报的形式使学生对知识形成统一的认识，得出结论；另一方面，对各个学习小组的活动情况进行评价，如哪一组最团结协作，哪一组最有创新精神等，对小组成员也要进行适当的合理的评价，比如谁在合作学习中最积极，谁能用正确的方式向其他同学提出自己不同的意见等等，让学生感到在进行小组合作学习中，老师在时时刻刻关注着自己。总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在

6、课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，语文课堂教学的效率必然会提高。