小学语文论文：拓展小古文，让语文学习更精彩.docx.docx

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1、小古文拓展，让语文学习更精彩周荣仙【摘要】在语文教学中，拓展了小古文课程的教学，带来了意想不到的收获，从刚接触小古文的兴趣盎然，快乐诵读时的其乐融融，说文解字时的独特见解，读演结合时的妙趣横生到创意无限的仿写改编，无不表明，因为小古文的加入，让我们的语文学习更加精彩。【关键词】拓展小古文兴趣盎然其乐融融见解独特妙趣横生创意无限2012年，在一次培训活动上，有幸听到《小学语文教师》副主编朱文君老师的关于小古文课程的讲座，我对朱老师的小古文课程产生了浓厚的兴趣。培训结束，立马在活动会场买了一套朱文君老师主编的《小学生小古文100课》，在班里拓展小古文教学的尝

2、试。没想到，这一试，试出了班级学生语文学习的别样精彩。《小学生小古文100课》分上下两册，里面包含了很多短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。有古代圣贤的语录，有描写四季、山川的优美短章，有古代的笑话经典，还有我们熟悉的寓言故事《守株待兔》《揠苗助长》《郑人买履》，神话传说《盘古开天》《夸父追日》《大禹治水》，语文课本里学到的古代人物《（司马光）破瓮救友》《王冕好学》《李广射虎》等等。书中的内容，深深地吸引了我。于是，我在自己的班级里开启了利用小古文来拓展语文学习的新模式，收获了意想不到的精彩。一、初次见面，趣味盎然“小古文”较

3、之于白话文，对学生来说有一定难度。在学生刚开始接触它的时候，不能让学生感觉望而生畏。因此如何让学生在一开始见到小古文，就能对它产生浓厚的兴趣，是我考虑较多的问题。根据这本套书的特点，我想以“趣”引入。7那天我们刚学完语文课本中的第10课《风筝》，学生对贾平凹笔下的风筝，产生了浓厚的兴趣。巧的是小古文的第一课正是《放风筝》，内容非常简单“青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”只有12个字。上完课文中的《风筝》后，我对学生说：“今天，我们学了现代作家笔下的风筝，你们想知道古人是怎么放风筝的吗？老师这里有一篇古文的《放风筝》，你们有没有兴趣读一下？”话音刚落，有孩

4、子就叫起来，“什么？古文！那我们怎么会读啊？”我就知道，他们一听古文，就以为是那些生僻难读，摇头晃脑的之乎者也。于是我打开了《小古文100课》的第一课的课件，投在屏幕上。什么也没说，静静地看着学生。“青草地，放风筝。”有女生读了起来，“老师，什么前行呀？”吴冰清指着“汝”问。“我不知道，你查查。”王东燕麻利地拿出了词典。“念rǔ”。“什么意思呢？”我追问。“是‘你’的意思。”王东燕大声地说。“对。‘汝’是‘你的意思’。”有同学立马接嘴。于是马上有学生快乐地喊起来：“老师我知道‘吾’是我的意思。”“这也太简单了吧。”学生兴致勃勃地读着，为自己能读懂古文而沾

5、沾自喜。我故意挑逗说：“这么难的古文，你们这么轻松就读懂了吗？谁来说说，这古文说什么意思呢？”这下一个个孩子热情高涨，一双双小手高举，因为第一篇小古文实在是简单，只要理解了“汝”是你，“吾”是我的意思，连班上平时基础最弱的孩子，也抢着来说这篇古文的意思，他为自己能读懂古文而激动得满脸通红。我趁热打铁：“同学们，这就是小古文，你们喜欢这小古文吗？”“喜欢！”同学们异口同声。“从今天开始，我们每天都来读这样的小古文，有信心吗？”“有”孩子们一个个情绪高昂，兴致勃勃。小古文很简单，小古文很有趣，课前这个小小的引诱，传递给了学生这样的信息，学生的学习兴趣高涨，趣

6、味盎然，为学习小古文奠定了“乐学”的基础。二、快乐诵读，其乐融融读了《放风筝》之后，学生对小古文产生了兴趣。第二天，没等我开口，就有几个学生缠着我问：“老师，今天还读古文吗？”我知道前一天的引诱起效果了。我问他们：“你们知道读好古文的真经是什么7？”小家伙们一听，读古文还有真经，一个个睁大了眼睛做洗耳恭听状。于是我告诉他们，读好古文，第一是读，第二是读，第三还是读。（这是朱文君老师的原话）当然，这三个读的层次是不一样的，第一个读是初级水平，是尝试读，能读正确和流利；第二个读是中级水平，是模仿读，能读出停顿和韵味；第三个读是最高水平，是品味读，要读出理解和

7、趣味。“你们有信心让自己达到最高水平吗？”“当然有！”学生一个个都信心满满。于是，在这样的趣味盎然中，我带着学生，在小古文的世界里穿梭、漫游。我们时而拍手朗读《荷》《芦花》《乡村》这些朗朗上口的自然风光；时而用快读法一口气诵完《春》、《夏》、《秋》、《冬》四季；时而用慢读法聆听诸子的声音《上善若水》、《仁者爱人》、《国之器用》；用表演法朗读《猫捕鱼》，用解说法来读《龟兔竞走》，用穿越法来读《称象》,用说书法来读《道边李苦》，用角色扮演演示读《五官争功》，用天气预报播报《雨》《雪》……在充满乐趣的多形式的诵读中，学生感觉小古文一点也不难，还很有趣，在其乐融

8、融的快乐诵读中，引导学生用联系前后文想想意思，拆词、组词法理解、借助注释和译文理