小学语文论文：拓展_让语文课堂更充实有效

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1、拓展，让语文课堂更充实有效曾几何时，我们的语文阅读课堂是相当封闭的——学生围着教师转，教师围着本本转，而如今，随着新课改的不断深入，阅读课堂也比前几年鲜活了许多，教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源丰富不断。《语文课程标准》中要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”要重视“课程资源的开发和利用”……所有这些都要求我们教师在教学中做个有心人，那么，如何让我们的拓展更有利于语文教学，更有利于学

2、生语文素养的提升呢，那就要善于利用课前、教材的空白处、学生的思维兴趣热点、生活空间等，积极开展拓展性活动，丰富课堂教学资源，使课堂教学精彩纷呈。一、在课前搜集拓展教学课前拓展，为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，往往采用课前拓展策略。其主要是做好预览文本，搜集信息、初步感知课文的工作，它有助于学生对文本“建构属于自己的意义理解”。课前搜集信息让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。例如，在《大禹治水》一课，课前我就让

3、学生搜集一些洪水泛滥带来危害的资料以及一些治水的方法。学生在搜集的过程中就对洪水的可怕有了感性的认识，对于文中百姓所受的苦难有了深刻的同情，同时也能理解大禹治水为什么会有这么大的决心了，而古代是没有我们现在的各种现代化手段和工具的，要治理如此凶恶的洪水，难度是可想而知的。这样的课前拓展对学生阅读理解文本是非常有利的。二、在思维兴趣点拓展教学众所周知，兴趣是最好的老师。因此，如果能有效地利用学生的兴趣点进行各种各样的拓展活动，对于引发他们积极实践、探究，唤醒沉睡的潜能，培养学习语言文字的兴趣都会有所帮助，而且许多不曾预约的精彩

4、也会不期而至。在《美丽的丹顶鹤》一文的教学中，教师可以出示将各种姿态的丹顶鹤白描图发给学生，让学生在阅读课文中描写外貌的段落后为其填色，学生兴趣盎然，在添色的过程中也解读了文本。低年级学生学习课文总是喜欢动手画一画或演一演等拓展活动。以上教学设计就是由学生喜欢画画的兴趣点引发的，极大地调动了学生参与学习的热情。它既是课文知识的内化，引导学生将抽象的文字用画笔表达出来，培植了学生的学习热情。整个课堂，学生既学得轻松愉快，又获得了深刻的感受。于是，语文课堂变成了展现思维的舞台，充满了鲜活的生命。又如在《梅兰芳学艺》一文中，梅兰芳

5、通过勤学苦练，使原本没有神儿的眼睛会说话了，学生对“眼睛会说话”很感兴趣，怎样的眼睛才是会说话的眼睛呢？于是，我借机将一些经典戏曲片段中演员活灵活现的眼神展示给学生，并补充了一些相关的词语，学生此时都十分乐意接受，这样的学习可说是信手捻来，水到渠成了。孩子们在课堂上提的问题常常是难以预料的，而问题多数也都是学生感兴趣的地方，这些是不可多得的课程资源。我们不能草草了之搪塞过去，更不能以冰冷的“你不对”而终结。上述案例中，教师在学生提出的问题上进行拓展，这无疑是真正的学习。　三、从文本空白点拓展教学阅读是一种体验，阅读也是一种创

6、造。按照伊瑟尔提出的“空白”理论“文本给读者留下不确定性的‘空白’，在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码。这也就是发掘意义的过程。”文本的空白，往往是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱谴读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作品沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。语文课上，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性色彩的拓展，不失为开启学生思维的有效途径。《奶奶的白发》采用对话形式展开故事情节，表现了两代人之间的亲情。文中孙子的话天

7、真幼稚而充满童趣，奶奶的话温和、风趣且内涵丰富。文中“我低下头，没有吭声”一句是“我”的心理描写。“我”没有吭声，但内心却是不平静的。我引导学生想象：“我”为什么低下头没有吭声？“我”心里会想些什么？这些问题很快唤起了学生的生活记忆和体验，他们纷纷联系自己的生活实际，走进“我”的内心世界，想起了平时种种让奶奶操劳之事。寥寥数字，在学生的想象中，立即被“还原”成一幕幕生动感人的鲜活画面，学生也真切感受到“我”内心那种内疚不安之情。文尾“奶奶抚摸着我的头，笑了”一句中，奶奶用“无声的语言”回答了孙子天真的问题，意蕴很深，耐人寻味

8、。我出示了一道填空题：“奶奶（）地抚摸着我的头，（）地笑了。”引导学生走进奶奶的内心，畅想此时奶奶的心理活动：奶奶会想些什么呢？她为什么笑而不答？她的白发会变黑吗？这一连串的问题引起了学生的思考和想象。孩子们在激烈的争论之中真切体会到，不管白发是否能变黑，有了孙子这一句话，有了这一份孝心，