语文教研组质量分析

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1、小学语文教研组期末考试质量分析（2011----2012学年度第二学期）语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、积累与运用、阅读、作文、书写习惯等几个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，有生字的掌握，有词句的训练，有阅读与习作。阅读内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，能全面的检

2、查学生前半段的学习情况。结合中心小学的期中考试，我学校几位语文教师对期中语文试卷进行了分析，提高每一个孩子的学业水平是我们每一个教师的责任，这次期中测试成绩不是很理想，主要体现在优秀率不高，中下游学生较多，不合格的人数较多。现就以各年级的语文成绩总结如下：1.11.22.12.23.13.24.14.25.15.2684838483.783.5680.77680.6278.6981.7975.18下面就结合各语文课任的考试分析情况、学生答题情况以及今后的具体措施等方面作点分析，谈点看法。一、考试情况分析此次检测，语文试卷

3、真正落实了“课程标准”中关于评价的建议：试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度、增大容量，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。二、 答题分析（一）积累与运用部分析1、根据拼音写汉字，判断读音的正确，多音字组

4、词，形近字组词等等此类型的题学生掌握较牢固，得分率较高，但满分率却不太高。主要原因是学生审题不够仔细，平时对词语的理解不够透彻，综合运用词语的能力较弱。二是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误。教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与运用 ，学生大体上答题的情况较好，从中可以看出学生对成语、警句、谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因为：（1）虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注

5、重背，忽略写；（2）积累后缺乏整理、归类的过程。积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过、写过，到用时却一片混乱，不能及时提取所需信息。（3）课外积累不容乐观，从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏。（二）阅读与感悟阅读与感悟这部分总体上答得不够理想，学生的阅读能力比较薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，或意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表面意义上；三是根本不做答。究其

6、原因一是老师在方法的指导上存在一定问题；二是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，写反义词、提问题和谈感想这几道题答的还算可以，而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。（三）习作部分从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是写作中学生构思巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅

7、；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺，以至写离题。通过本次考试，反映出了学生中普遍存在的问题就是（1）审题的能力和习惯较差；（2）错别字的出现频率较高；（3）对一些较新、较活的题型解答能力较弱；（4）学生的阅读水平整体不高.三．学生答卷中存在的问题．如下：1、学生答题比较粗

8、心，不认真审题，凭感觉答题。2、基础知识成语的积累习惯养成，但是归纳和分类要欠缺,句子练习,按要求写句子，要求写比喻句、改写陈述句等部分学生答的不好。3、高年级阅读感悟对文本整体把握的能力较差.，字迹潦草,归纳概括和正确表达的能力不强。。4、习作中存在的问题是:审题不清，内容跑题。没有重点突出那种场面描写，详略不得当