学案建设指导意见

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1、学案建设指导意见学案体现的是教师对学生学习活动的总体设计及其具体化。学案建设主要包括学案的结构、学案的内容（问题引领、任务驱动）、学案的呈现方式、学案的修订和积累等。一、学案的结构和内容（一）学习目标、重点、难点1、学案中目标的表述用语要简洁、明确、清晰、具体，可操作性强。让学生一目了然，清清楚楚，不必在研究目标上花费很多时间。数量以2-4个为宜，不宜太多。行为动词的使用要明确、清晰、具体（干什么，怎么干），不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、'‘能说出”、“会运用“等可检测的明确行为动词进行表述。学案中的目标可以以问题的形式呈现，即目标问题化，使目标进一步

2、具体化，便于自学时学生的理解、接受和操作。2、目标的行为主体是学生。目标内容的表述是对学生学习的要求，所以目标的制定要难易适度，符合学生实际。3、目标要围绕课程标准和教学内容设计，将复杂的或笼统的内容标准提炼简化、分解细化。4、目标要由浅入深，由前到后，体现层次性。目标的体现要有层次性，由易到难，由简到繁，由知识到能力。目标制定要适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难达到。5、要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在导学案上，部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在

3、双案上体现。每一节课目标不要大而全，不要在枝节问题上花费过多的时间，以免使学生很难抓住目标的核心。6、学习重点、难点让学生明确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。教师应通过教材与学情分析确定重点、难点。一般来说，重点是本节课的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比较抽象、学生理解有困难，或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。（二）复习内容1、巩固性复习、准备性复习问题的设计要科学、有针对性,符合学生实际。2、复习问题的容量、时间要安排得当。（

4、三）预习内容1、问题设计（1）导学内容以问题为线索展开。问题要围绕学习目标、基本知识、重点知识设计，将学习目标问题化、情境化，通过一系列精心设计的问题来引领学生进行阅读思考。将教材上的知识进行分析综合、整理归纳，梳理知识结构体系，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。学案的问题设计要体现知识、能力、学法三条主线的引导。（2）问题要整体呈现。问题要少而精，问题表述要简洁、明了，可接受性强，避免多而碎、填空式、习题化的现象，保证学生思维的深刻性和流畅性。（3）问题要有层次性。要由易到难、由简到繁、由浅入深、环环紧扣的组成问题链，引导学生思维逐步深入。即知识问题化,问题层

5、次化，层次梯次化，梯次渐进化。要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。问题能满足不同层次学生的需求。使优秀生从中感到挑战，一般学生从中感受到激励，学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦。（4）问题的设计要体现学科的思想和学科的内在逻辑性。（5）问题的设计要注重生活化，具有趣味性。关注学生原生态的生活，注重从日常生活和社会实际中引出新内容的学习和运用，使学生更加理解所学内容的生活意义和社会意义，学会利用书本知识解决生活中的实际问题。2、学习路径和学法指导学案中教师要给学生提供适当的学习方法指导，对学生学习的要求要明确、具体。要引

6、导学生主动探索、积极思考。同时，学法指导要与相关的内容联系在一起，叙述自然流畅，形式多样简化，在潜移默化中对学生进行指导，不生硬，不牵强，便于学生接受。（四）必要展示内容1、展现问题体现探究性。或是对教材内容的提升、深化、拓展、变式问题；或与学生生活、现实生活紧密相连的问题。2、展现问题可在课前进行构思、预设。课上根据学生预习情况和生成性问题，予以补充、调整、确定。（五）达标内容知识监测和知识运用。知识监测和知识运用要紧扣本节课的学习目标、学习内容，符合学生的认知水平，体现基础性、变通性、应用性和生活性。（六）课后巩固作业1、知识梳理。学案应引导学生将教材上的知识进行综合、归

7、纳，形成知识体系，应有利于引导学生将所学知识进行规律性的总结和归纳。2、巩固运用。学案应有针对性比较强的巩固性训练内容，以有利于强化学生对知识的巩固掌握。二、学案的呈现根据学科特点及内容，学案应以纸制、大屏幕、板书、口头等方式呈现。以家庭方式预习的学案，应以纸制为主。在课堂预习的学案，呈现方式可以灵活。内容较多时，应以纸制方式呈现,内容较少的时候，学案呈现方式应灵活多样。三、学案的修订和积累每节课后教师都要对学案的使用情况进行反思，及时总结教学中成功的宝贵经验，分析、解决出现的问题，根据课堂教学实际对学