历史亚洲封建国家的建立课例

《历史亚洲封建国家的建立课例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中历史教研网http://jiaoyan.bak.cn历史《亚洲封建国家的建立》课例【学习目标】1．了解东亚的日本在封建时代的特点，认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。2．了解西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点，认识伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩展的过程中起了一面旗帜的作用。【学习过程及指导】一、导入新课，揭示学习目标在亚洲，中国最早确立了封建制度，那么随后亚洲又建立了哪些封建国家？它们是如何建立起来的？带着这些问题今天一起来学习“第四课亚洲封建国家的建立”，本节课的学习目标——（点击示标）二、学习

2、新课1、自学指导请大家认真自读课本P24—27，大字部分精读，小字部分快读，同时思考下列问题，约6分钟后同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。①简述日本的统一进程?②大化改新的背景、主要内容和作用分别是什么？（解决P25“动脑筋”）③伊斯兰教产生的背景是什么？它在阿拉伯国家形成和扩展过程中起了怎样的重要作用？2、学生自学，教师巡视指导。3、同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流。4、检测，点拨（1）思考题①——初中历史教研网第4页共4页初中历史教研网http://jiaoyan.bak

3、.cnA．指名答题，明确：1世纪前后出现奴隶制国家；5世纪大和统一日本。故日本人称自己的民族为“大和民族”。B．教师绘简图示意：日本是与我国“一衣带水”的邻邦；日本的主要自然特点——岛国，国土有限，资源匮乏。（2）思考题②——A．指名回答大化改新的背景，教师引导学生从两方面说明，明确：国内,各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进，对日本触动很大。要求学生记住大化改新的时间——7世纪中期；力主改革的重要人物——中臣镰足；当时天皇——孝德。B．指名回答大化改新的主要内容，引导学生从政治和经济两方面说

4、明。结合解答“动脑筋”，明确中日交往从汉朝开始，唐朝时双方交往密切，原因是唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，吸引日本频频派遣留学生来学习。大化改新就是效仿的中国隋唐制度。C．指名回答大化改新的作用，得出：它打击了奴隶主贵族势力，形成以天皇为首的中央集权国家，使社会稳定，经济发展，为以后的繁荣奠定了基础。归纳为“大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。”（3）思考题③——A．指名回答第一问，联系地理相关知识，教师绘简图示意：阿拉伯半岛为热带沙漠气候——缺水，人民以游牧生活为主。B.指名讲述穆罕默德创教、

5、出走、建国、统一的简要过程，同时要求学生记住伊斯兰教的创立者——穆罕默德；伊斯兰教的圣地——麦加；伊斯兰教历元年——622年。C．指名回答第二问，教师引导学生结合阿拉伯国家的建立说明伊斯兰教为一神教，反映了统一国家的政治要求，伊斯初中历史教研网第4页共4页初中历史教研网http://jiaoyan.bak.cn兰教的传播加速了阿拉伯半岛的统一。5．学生质疑，教师释疑。6．教师引导系统小结。三、课堂作业1.开展P27“活动与探究”：假设你是7世纪40年代大和国的归国遣唐使，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况，

6、上书天皇，力劝他进行改革？2．独立完成P26“练一练”和下列检测题：（1）大化改新的内容①政治上：；②经济上：；。（2）大化改新的意义：。【评析】两篇课例在以下方面有所突破，值得借鉴：①思考题设计上不讲究面面俱到，注重精练简明，一方面能涵盖知识要点，另一方面体现知识系统，有利于学生思考并解决问题。②检测、点拨时善于引导学生思维，启发学生自主独立思考并能合作交流；教师在关键处点化，并能结合时政、地理等相关知识加强学科渗透，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且更有利于学生对知识的理解和消化。③课堂作业体现两方面

7、要求：一方面开展“活动与探究”适应新课改要求；另一方面检测主干知识的掌握情况适应“双基”要求。执教严永翔初中历史教研网第4页共4页初中历史教研网http://jiaoyan.bak.cn评析洋思中学历史教研组初中历史教研网第4页共4页