简论台湾高等技职类大学的学生工作对高职院校的启示范本2精选

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2、湾；学生工作；高职一、走近台湾技职类大学考察：初识中的惊讶我们考察团共五位同志，都是第一次考察台湾的高等技职教育，原来有所耳闻，出去之前也做了功课，查阅了相关材料，但当我们实际走近台湾与内地相似的技职院时，我们还是感到了惊讶。（一）台湾技职类大学的创业精神——植根（二）台湾技职类大学对中华传统文化——传承到台湾考察最惊讶的莫过于师生那种彬彬有礼的态度，台湾同胞非常好客，参观、见面的礼仪很重，非常守时，引导安排周到细致，他们总是深深地弯腰表示感谢，文明程度很高，中华传统的礼仪之邦在台湾的大学得到很好的保留和传承，我校去台湾交流的23名学生也都一

3、致表示平时说得最多的是谢谢，就是在食堂用餐也会由衷地表示感谢。如朝阳科技大学在校内先行向学生问好及全校老师和领导实施的“劳作教育日”，让学生能相互问候，达到礼节，我们在考察中随时都能碰到相互鞠躬问好的师生。台湾提倡一叶一花一世界文化行为教育，人文精神的传承表现在对中华传统文化的关注上，甚至表现在厕所的文化营造上：放一点绿色植物，女厕所里置放卫生巾，每一个便池还都张贴一则幽默小品或人生格言。（三）台湾技职类大学的师资——德高我们碰到的两所学校的师资基本都是有海外背景的博士生，很多教师在行业中有兼职，师资比高职院校整体水平高。如龙华科技大学60%

4、以上聘请的是具业界实务经验及产学合作应用型研究能力的教师。让我们感动的是交流的每个学生都有认养家庭，认养的教师会带学生去旅游、带学生去家里吃饭；我们在教师的办公室门口也看到了每个教师接待学生的时间，以及目前教师的行踪；每个系部的门口都有交流区域，我们不时看到师生在交流，如龙华科技大学规定师生互动时间为每周6小时，担任导师者则为每周8小时，还有网络平台实施师生互动机制。（四）台湾技职类大学的新生教育课——实效交流学生告诉我们他们去的时间正合适，参加了外出两天的新生交流活动，学生说被学校的文化和高年级学生的热情所融化，也深深被学校所吸引。朝阳科技

5、大学的劳作课是必修课程，现分为四年制新生修习的“基本劳作教育”与两年制新生的“团体劳作教育”。小组长不但每天带领新生参与校园整洁维护，还要进行评分，若该课程不合格则学生不能毕业要重修。（五）台湾科技类大学的社团活动——重视私立学校校区不大，教学区域也挺紧张，但对学生个性的培养还是非常投入地在做。如龙华科技大学建立了天空操场，为每个社团腾出了独立的活动场所，社团很多，还有整天开放的健身场所，交流的学生对我们说，学校老师对社团活动非常支持。学校非常重视学生参加社团活动，通过社团活动来培养学生为人处事、接人待物和文明诚信的礼仪以及审美能力、集体意识

6、和奉献精神等。把学生参加社团活动的次数、时间、表现作为德行评价的主要依据。（六）台湾技职类大学的校园文化——精细两所大学的校园都不大，但每个细节都很到位，如朝阳科技大学的校史陈列室全天开放；教师办公地点尽可能压缩，留给外面师生交流的区域则是比较宽敞；如图书馆中有各种各样的研讨教室，学生及各种学生团体可以借用，图书馆中也有电视收看场所，也有两人收看区域，更有各类教师接待学生咨询的安排；龙华科技大学的校园小品做得精致，在龙华科技大学学生宿舍我们看到公共接待区域的精致安排，能感受到学校文脉的沉淀。"二、走进台湾教师与交流学生访谈：感动中的不安台湾高

7、等技职教育发展比内地高职院校早，体系也更加完善，我们实地考察时确实带给我们很多的惊讶，在初始的惊讶中我们进一步走进了台湾的教师和去交流的学生，那带给我们的不仅仅是惊讶，而是惊讶中有感动，感动中看到了差距、不足，因此时有不安感。（一）创业创新如何真正让学生受益——目标的契合程度台湾龙华科技大学的“三创教育”，对教师方面有培训创新及专利种子教师，设立创新与创意管理学课程，专题制作制度成熟，对学生方面有革新三创课程规划，强化三创师资及教学质量，精进三创课程教材，举办观摩参访活动等。我们高职院校的创新创业也在如火如荼地开展，创业型人才培养模式也在不断

8、深化，但在台湾考察中，我们感动中的不安是他们的三创教育与企业界有非常强的衔接，很多已经运用到企业的生产经营中去了，真正提高了学生的职业能力，那我们的创业型人才培养如