如何上好一堂历史课

《如何上好一堂历史课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何上好一堂历史课摘要：随着时代的发展社会的进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。由填鸭式的教学转变为以学生学为主，并注重课堂的趣味性和时效性的高效课堂，是摆在每一个任课教师面前的难题。关键词：教学效果、授课新奇教学资源正文：作为一名参加工作不久的历史教师，如何做一名让学生喜欢的历史老师一直是我最大的心愿，而只有让历史课生动有趣，才能做到让学生爱听爱学，进而喜欢授课的教师，经过一段时间的教学实践，我总结要做到如下几点。一要想上好课，必须备好课，备课要多思考，广泛阅读，才能提高教学效

2、果。（一）备学生，针对学生的具体情况，将学生分为成绩较好的，中等的以及较差的，在备课上突出针对性，让优等生能提高，中等生能吃饱，差等生能跟上。（二）备教材，历史教科书是我们学习历史的最佳材料，每节课我们应该认真钻研教材，分析教材，要充分利用教学参考书以及各种教学资料和设备，要认真研究新课标要求，因为它明确了每节课的教学内容、重点、难点。它是指导性文件，教学必须依照课标进行。重点是一节课的核心，关键要通过在历史上的地位，在教材中的地位，在本课中的地位来分析重点。通过补充教材充实重点，利用细节活化重点，设计问题、探究问题要有质量，体现重点，组织活动围绕重点，突破难点，才能使学生

3、更好的掌握历史事实。（三）备课要有趣味，由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。例如七年级下册的第二课，大部分学生在预习之后，只知道有唐太宗和武则天这个人以及其措施，而对于俩人的历史地位，以及那个时代的历史却缺乏兴趣，并且学生觉得索然无味，所以在备课过程中，应当穿插有关唐太宗和武则天的小故事，让学生在轻松环境中学习知识。二、课堂要有情趣孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，课堂必须创新，灵活且有情趣。1、导入要精彩一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发

4、学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如在讲解七年级上册《三国鼎立》这堂课时，由于学生对于三国时期的历史比较感兴趣，而平时玩的游戏中也有很多相关的内容，学生对于这部分历史也非常熟悉，因此讲课之前我先让同学们收集关于三国的小故事，以学生讲解的历史小故事导入，从而增加了这节课的趣味性。2、授课要新奇（1）讲课故事化用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象

5、、更深刻。比如，讲述七年级上册《三国鼎立》这节课时，我就引导学生首先分清官渡之战的背景、交战双方结果、影响等必要环节后，让学生用讲故事的形式将这场战争描述出来，学生顿时兴致勃勃，并且表现的非常好，在讲解赤壁之战时仍然如此，从而使这堂课在轻松愉悦的环境中结束，同学们还学得非常完整、扎实。（2)、形式个性化在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特

6、的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。（3）板书格式化一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。我尝试了以下三种书写格式：时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后，边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。人物为主线法，中国古代史部分人物较多，并且大多围绕着人物展开的，因此以人物为主线，是一个不错的方法。③人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书。即先板

7、书主要人物和事件，后板书次要人物和事件，时间年代则附写其后。这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。④表格法，以表格为主，强调各历史事件中的比较性，便于学生记忆。三、积极开发并巧用教学资源　　关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。事实上也应该如此。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我