论主题班会在高校德育工作中的运用

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1、论主题班会在高校德育工作中的运用-职业技术教育论文论主题班会在高校德育工作中的运用复旦大学国际关系与公共事务学院马怡菲【摘要】高校主题班会是高校开展德育工作不可或缺的重要阵地。本文在分析主题班会定义及特征的基础上，探索高校主题班会的德育价值和功能，并针对现阶段高校主题班会开展过程中存在的问题提出主题班会将来的发展路径——凸显主题班会育人性、系统性和规范性的课程化建设。关键词主题班会；高校德育；辅导员中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）20-0098-03作者简介：马怡菲，女，研究方向：高校思想政

2、治教育理论与实践。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”正确定位高校班会课，不断丰富和创新主题班会的内容和形式，充分发挥其教育作用，是高校思想政治教育工作者的必修课。一、高校主题班会的定义及特征1.高校主题班会的定义。当前各研究者对主题班会的定义和内涵的界定上有所不同，如李树琼、杨春华指出所谓主题班会，是有鲜明主题的、以班

3、集体为单位进行的思想品德教育活动。赵人柱、薛薇将主题班会定义为学校根据德育大纲，结合学生思想实际，在符合青少年身心发展的认知、情感规律的情况下，为宣传一个观点、培养一种品质、陶冶一种情操、训练一种行为而开展的品德教育活动。陈娟认为主题班会作为一种思想政治教育载体，是指围绕一个思想政治教育主题，在思想政治教育工作者的指导下，由学生自己组织，全班积极参加，内容集中、针对性强、形式多样的一种德育活动。虽然现有研究对主题班会的定义在表述上有一定差异，但各种定义相互之间也存在共性之处。总结而言，对主题班会的理解有四个基本点：以班级为单位；有明

4、确的主题；由班级辅导员指导进行；是一种道德教育活动。因而本文将高校主题班会界定为在班级辅导员的指导下，具有鲜明主题，以班级为单位展开的学校德育活动。2.高校主题班会的特征。相较于传统的思想政治理论课，高校主题班会一般在内容上更为丰富，形式上更加多样，学生的参与度也相对较高，以此也构成了高校主题班会在高校德育工作中的特点和优势。首先，班会可选的主题范围广泛，可以围绕爱国主义教育、社会主义教育、价值观教育、法制教育、心理健康教育、学业促进教育、生涯发展与就业指导教育等多个主题开展。国家政策方针、社会焦点事件、校园热门话题、日常疑难困惑等

5、，皆可作为主题班会的讨论内容。由于每次的主题班会主旨明确，具体内容集中围绕主题展开，同时，根据班级学生的身心发展特点和实际需求，主题的选择可以有更好的针对性。例如，对于大一学生主要以新生入学适应教育，团队凝聚力教育为主；大二大三则可进行学习经验交流指导方面、社会实践方面和人际交往方面的主题班会；大四学生面对求职和深造压力，可以针对性地开展就业指导和创新创业教育。而思想政治理论课有专门教材，内容主要是相关理论和历史的学习，时效性、灵活性和针对性不及主题班会。其次，传统的思想政治理论课主要进行相关理论和历史的传授讲解，以灌输说教为主，形

6、式较为单一，容易影响课程教育的有效性。然而主题班会的形式设计丰富多样，不拘一格，如专题报告、文件学习、经验交流、社会考察、评比竞赛、专题演讲和辩论、素质拓展训练、才艺展示等等。在场所的选择上，主题班会也可突破在固定教室进行的限制，根据班会主题和活动形式的需要，依托校内外各种资源，有时走出教室，转移至操场、草坪等室外空地，有时更是走出校园，走入社会。形式上的合理设计与创新突破，往往能使主题班会更为生动，受到学生欢迎，从而取得更好的班会效果。再者，主题班会中学生的参与度越来越高。如前文所述，传统思想政治理论课的组织形式多为教师台上讲，学

7、生台下听。学生的主动参与课堂内容的机会有限。而主题班会贴近学生生活的内容，需要学生广泛参与的形式设计，以及班级内部轻松熟悉的氛围都有助于学生参与和投入班会。过去，班会往往仅限于辅导员一人组织策划，班级同学按时到场听讲，而现在，出现了越来越多的主题班会组织形式，让学生在班会中承担主要角色，由学生选定主题，策划班会形式，准备信息和材料，上台主持……这些工作有的交给班委会来开展，有的则调动全班学生的力量，学生分组轮流组织班会。二、高校主题班会的德育功能与价值1.主题班会是学校德育工作的重要场域，有助于促进德育体系的不断完善。美国著名发展心

8、理学家和教育家托马斯·里考纳在《完善人格教育》一书中提出进行完善人格教育的十二种实践途径。其中，班级会议被认为是操作性较强的一种方式。当前在我国高校，班级是大学生的基本组织形式，是学生共同学习、活动、生活的场所。高校班级组织负责学生日