让幼儿的心灵在艺术活动中快乐成长

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1、让幼儿的心灵在艺术活动中快乐成长摘要：在幼儿园实施艺术活动应以审美感知为出发点，以情感为动力，诱发幼儿丰富的想象力，提高幼儿的审美理解力的同时，使幼儿内在心灵在美妙的艺术教育活动中得到和谐、快乐的发展。关键词：幼儿艺术成长随着现代科学技术的发展，人类文体素质的提高，在当今社会，人们对艺术的追求，对美的追求得到了空前的表现。而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，由于艺术活动是具有感情形式的创造活动，它的具体形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。从小就接受艺术熏陶的人

2、具有一定的艺术修养和较高的审美境界。他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西创造美，对人生有积极快乐的态度。因此，幼儿艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到艺术活动中，从而激发幼儿对艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。依据艺术心理学、幼儿心理学的理论，结合幼儿园艺术教育实践，我们对如何在艺术教育活动中，让幼儿的心灵得到快乐地发展，对学前儿童进行艺术启蒙教育具有较高的价值和深刻的社会意义，下面我简单谈谈组织与开展艺术活动的几点体会。一、坚持以欣赏为切入点，培养孩子敏锐的

3、审美感知能力。艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动，都坚持以欣赏为切入点，为幼儿提供一个完整的视、听觉形象，营造良好的氛围，积极引导幼儿去亲身感受体验，使幼儿获得情感上愉悦，能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动，常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动感知，幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑，如在活动中坚持以欣赏为切入点，强调审美感知，则可激发幼儿的审美情感，从而进一步提高审美创造的能力。那么，如何在幼儿园的艺术教育中培养儿

4、童敏锐的审美感知能力呢？1．创设环境，熏陶感染。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我们营造浓郁的艺术氛围，能促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对艺术作品种所蕴涵的美的感知能力。如：我们在各班活动室内布置剪纸、蜡染、扎染京剧脸谱等艺术作品，在走廊的瓷砖墙上绘制一些反映真善美的文学作品的插画等，让幼儿进一步感知艺术作品形象，增强对艺术所蕴涵的文化敏感性。当然，也可以结合传统节日，让孩子们共同制作作品布置主题墙，如：结合端午节制作香囊悬挂各处；在“过年喽”的主题

5、活动中，可以模仿过年的情景，在活动室窗户上张贴孩子们的剪纸作品，如室内挂红灯笼、中国结，门上张贴对联等。为幼儿营造一个优秀向上的人文环境，让幼儿在身临其境中观察、想象、追求美。孩子长期处在这样的氛围中，耳濡目染，再加上教师有意识地激发和引导幼儿主动感知，就能有效地增强幼儿对艺术的敏感性和审美感知能力。2．加强作品选择，拓宽审美视野歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠欣赏最好的作品才能培养成的。”因此，首先提供给幼儿的应该是本民族或世界上最优秀的艺术作品。其次，应该选择那些幼儿易于理解的艺术作品作为欣赏的内容。如：民间故事《

6、老鼠嫁女儿》，剪纸、蜡染作品等。有组织有系统地为幼儿提供各种艺术作品，有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。3．教师引导，深化认知领域教师在艺术教育活动过程中，应该经常和幼儿一起谈论艺术作品。和幼儿一起谈论艺术作品，有助于幼儿把感知经验系统化，提高其欣赏能力，有助于幼儿从日常感知向真正的审美感知方向发展，培养其敏锐的审美感知能力。这种敏锐的感知能力表现在：幼儿能在获得对作品强烈的第一印象的基础上再认真细致地观察作品；能观察作品使用的材料特征，如某种色彩或表面的质地，某种乐器的音色，某种词语的声调等；能观察作品所

7、处的自然环境和人文背景，如早晨或黄昏，战争或和平的背景。教师的引导主要是帮助幼儿面对艺术作品做出审美反应，引导他们学会如何感知和欣赏艺术作品，这也正是培养幼儿审美感知能力的关键所在。例如：以美术欣赏活动为例，教师可以从“你看到了什么”引导幼儿感知美术作品所再现或表现的内容；从“你觉得哪里最美？为什么”引导幼儿感知美术作品形式；从“你心里有什么样的感觉”引导幼儿感知美术作品的情感；从“请你给作品起个名字”，引导幼儿回顾与反思美术作品的整体感知；从“猜猜这是哪个艺人的作品”，引导幼儿感知了解艺人的风格。教师在引导幼儿感知和欣赏艺术作品的

8、过程中，真正重要的是对作品的感知，而不是对作品做出好或坏、喜欢或不喜欢等与人价值和爱好有关的判断和评价。二、以审美经验为激活因素，培养孩子丰富的审美想象力。想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最