浅谈如何提高学生记忆语文字词的能力

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1、浅谈如何提高学生记忆语文字词的能力师古中心小学：刘科蓉在语文教学过程中，我们会经常见到这样一种情况。学生因记不住字词，而语文学习很吃力。往往在记忆字词方面要花很多时间，结果收效不佳。如何提高学生记忆字词的效率，是解决学生学习语文难的一个关键性问题。我就这个问题提出自己一点小小的看法。一、运用拼音记忆字词在我们学生小学一年级学习语文时，几乎所有的老师都会教拼音。学生在最初都会认读拼音。但语文拼音到底用来干什么，恐怕很多学生就不会回答得那么全面了。像语文中一些单音节词就完全可以通过拼音来记忆字词：。通过拼音记忆字词会很快，也很准确。记忆的时间

2、也会持续很长一段时间。二、记忆字词和实际生活相联系语文是一种语言，在我们生活中常常会遇到很多用语文书写的文章，广告，电子邮件等。我们完全可以在阅读这些内容的同时记忆字词。但看到我们周围的所有物体时也是记忆字词的绝佳时机。三、利用联想记忆法来记忆新字词利用联想记忆法来记忆新字词。把这个字词后面的字母”K”去掉就成了”as“这个字词。通过这种记忆字词的方法，学生背一个字词就会联想到很多的字词。学生在原有基础上会学到很多的新字词。这种方法学生掌握起来很容易。四、运用词根背字词语文中很多的字词，多是由基本词加词根构造来的。所以掌握一些词根对记忆语

3、文字词会有很好的帮助的。例如：初二语文课本中有这么一个字词：”activity”.其实这个字词可以这样来记忆：act(动词)+ive=active(形容词)再在active(形容词)的基础上变成activity（名词）。如果学生都知道这些字词的来龙去脉的话，对背诵这一类字词就显得比较轻松。五、理解记忆字词理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻记忆就越牢固。教字词时，把字词的音、形、义同时教给学生，让学生对字词有一个全面的了解，使所教的字词在一定的语境中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的字词放在短语、句子或课文中来教，使学生对字词的理解具

4、体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系来理解记忆。例如：新目标语文初二上unit9《whenwasheborn？》sectionB,3a课文中有一句awell-knownChinesepianist.well-known在句中理解为“著名的“意思。通过归纳，前后文联系。使学生对字词有了正确的理解。避免了学生只会在字词表中对各种意义用法死记硬背。六、记忆语文字词和口语交际相结合语言是一种交流的工具，所以学习语言最终目的是用来交际。多运用自己所学的语文字词来与别人交流，不仅能记忆语文字词，也能在与别人的交际过程之中了解自己

5、运用字词的能力和知道自己的语音、语调的有哪些不足。七、记忆语文字词和学唱中文歌曲相结合我们学唱中文歌曲，不仅能提高自己学习语文的兴趣，也能在学唱中文歌曲中感悟语文语音、语调的魅力。可以了解语文中的连读、弱读现象。以便我们可以为以后语文学习打下坚实的基础。八、理解记忆字词理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻记忆就越牢固。教字词时，把字词的音、形、义同时教给学生，让学生对字词有一个全面的了解，使所教的字词在一定的语境中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的字词放在短语、句子或课文中来教，使学生对字词的理解具体化。采用归纳的方法，以新带旧、以旧

6、学新，新旧知识联系来理解记忆九、有计划的“重现字词“德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的东西，最初几小时内遗忘的速度最快。如果四至七天不重复，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现自己所学的语文字词，就会克服遗忘现象。课堂上教字词时，让学生对所学的语文字词重复记忆，加深印象。讲解课文时，结合教材的内容有机的再现所学内容。在课后练习时，应用听写、翻译、完成句子、造句等方法来复习巩固自己所学语文字词。记忆语文字词的方法很多，我们要在教学实践中不断地探索，使自己的外语教学更符合学生的认知规律，符合

7、心理学，教育学的规律。只有这样才来提高学生学习语文的积极性。为学生做到真正意义上的减负。如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。高年级的孩子。一定要勤练笔。1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新

8、颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，