如何提高学生记忆词汇的能力

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1、如何提高学生记忆词汇的能力　　摘要：英语词汇学习是英语学习的基础，英语学习的听、说、读、写四个方面，如果缺了词汇的掌握都会遇到困难，所以如何提高词汇记忆，增加词汇量成了提高英语成绩的关键。如何利用新授单词、课堂教学过程和课后复习这几个时间段去记忆词汇对提高词汇记忆效率有重要的作用。　　关键词：记忆单词；瞬间记忆；理解记忆；复现词汇　　在英语学习过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。然而词汇是学习英语的基础，不仅词汇运用或是翻译句子等语基部分会用到，更为重要的是阅读理解和作文等能力题对词汇的掌握提出了很高

2、的要求。因而，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇就显得尤为重要。为了帮助学生更好地掌握词汇，笔者有如下的一些思考：　　一、帮学生抓住瞬时记忆的机会　　心理学研究表明：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”4记忆在脑中的存储分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词或是复习新单词时，可以10人一组，要求学生在两三分钟内熟记这组单词，然后听写，

3、也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读识记，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，等多的学生能按要求完成，即使成绩不理想的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种方法，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果，也可以让部分学生增加单词记忆时间。　　二、多种方式呈现单词，加强刺激，加深感知印象　　记忆是靠外

4、界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，教师应想方设法用多种不同的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。比如：让学生自己试着先读单词，然后再示范朗读，学生就可以从中找出差距，印象更深；也可用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，字体要大，着重领读、讲解；亦或用音近、形近方式呈现明显对比：如，刘翔比赛后去医院接受了治疗。（receiv

5、eatreatment名词），他母亲一直在生活中对他很好。（treat动词himwell），这种方式可以激发兴奋感，加深感知印象。　　三、化机械记忆为理解记忆　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在“Monitor，you4shouldpu

6、tupthenoticeontheblackboardsothatwecangettheinformation.”这句中的putup是“张贴”的意思。“Yesterday，thepoliceputupagoodfightwithrobbers.”这里putup解释成“进行”。“Tomorrowwewillhaveapicnic，whowillhelpustoputupatent？”这里putup解释成“搭建”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬

7、背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。　　四、根据遗忘规律，有计划地复现词汇，增强记忆力　　心理学家艾滨浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，因此，要帮助学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现词汇；课后练习中，安排相应的自默、翻译、完成句子等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。除了艾滨浩斯遗忘规律，

8、记忆还受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因此学生自己回家复习背书不仅要先快后慢，有计划地经常复现英语词汇，而且要注意不要把英语背诵放在其他任务中间完成。因为这样，背诵的内容很容受到其他任务的影响而变得容易遗忘，所以可以建议学生先背英语（防止前摄抑制）或是睡前在其他任务完成后最后一个背英语（防止倒摄抑制）。通过介绍遗忘规律，教师可以让学生在科学遗忘规律的引导下提高英语词汇记忆的效率，延长记忆的持久性。4　　提高词汇记忆的方法是多种多样的，我还要在