人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质

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1、笫1课时：小数的产生和意义教学内容：人教版小学数四年级下册教材第50--51页例1教学目标：1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。教学重难点：1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。2、小数的意义，小数与分数之间的联系。教学过程：一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。1、猜数游戏，引出课题：教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一

2、猜。2、师半交流查找的有关小数的资料.二、学习小数的意义。1、初步认识小数，预习反馈。教师在学生预习的基础上进行教学。你们还想知道更多的有关小数的知识吗？请看：出示米尺图。通过昨天的预习，你能回答下面的问题吗？(1)、老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，每一份长多少分米？1分米是I米的几分之几？十分之一米还可以写成0.1米。2分米、3分米呢？……学生试着完成填空学生汇报每个分数表示的意义。(2)如果把米尺平均分成100份呢？出示米尺图。教师：你能找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么样的小数？如果有困难可以求助书本或同学或老师。学生互动学习。教师指导学生交

3、流。教师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？(3)如果是把1米分成了1000份呢？请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。(4)如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？教师指导学生交流。2、总结小数的意义。(1)、分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示(2)、这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少师：通过上面的学习，你对小数有了一定的了解吧，把你对小数的了解来向同学们做个介绍。学生交流说说对小数的理解。师生共同归纳得出结论。3、小数的运用。在生活中，我

4、们经常要用到小数。同学们试着完成相关练习。学生交流训练结果。学生在小组讨论交流说说怎么把这些数改写成用“元”作单位的小数。三、全课小结：1、今天这节课我们研究了什么？大家知道了什么？(知识内容小结)通过这节课的学习，你有什么想法可以向大家交流的？四、反馈练习，并巩固1)、说出下面各小数的意义。0.750.80.06吨0.1792)、在下面的括号里填上小数。9/10米=()米27/100米=()米49/1000米=（）米97/1000=（）37/100=（）839/10000=（）3）、填空1、0」是（）分之一。0.7里有（）个0・1。2、10个0.1是（）。10个0.01是（）3、1米

5、=（）分米二（）厘米二（）毫米五、作业。1、练习九第1、2、3、4题。学生独立完成。2、调查：半活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。【板书设计：L小数的产生和意义分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0・1、0.01>0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10・教学反思:笫2课时：小数的读写法教学内容：教科书52〜53页小数的读写法。教学目标：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教学过程：一、复习）分之（）;）分之（）;）分之（）o1、0.2是（）位小数，表示（

6、0.15是（）位小数，表示（0.008是（）位小数，表示（2、0.4的计数单位是（0.07的计数单位是（0.138的计数单位是（），它有（），它有（）,它有（）个这样的计数单位;）个这样的计数单位;）个这样的计数单位。二、新课，反馈预习1、反馈小数的数位顺序表。前而我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子?这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在H常半活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子?这些小数的小数点的左边还是o吗？通过预习，观察小数的数位顺序表，回答：1、小数可以分为几部分?2、是不是所有的小数都比1小？3、谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻

7、的计数单位间的进率是多少？学半边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之--）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是