点亮教育之绿携手教育之旅

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1、点亮教育之绿携手教育之旅在新一轮课题展开之年，我园确立了《幼儿园绿色教育与课程整合的实践研究》研究课题。在研究过程中，将绿色教育真正渗透到教师和幼儿的生活、学习和游戏中去，渗透到幼儿园的课程中去，这需要我们深入研讨。笔者在实践中将从概念解析，保障实施，激活创造，资源拓展等方面入手，进行有效探讨，总结绿色教育课程实践中的经验，使我园绿色教育课程在实现基本目标的基础上能够永葆创造的活力。一、绿色教育及其与课程整合的概念何谓“绿色教育”、它与课程整合又有着怎样的关系呢？①2001年11月，我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子为'‘中外中小学校长论坛”作题为《现代教育：绿色•人文・科学》的主

2、题发言时，提出“绿色教育”这一新理念。我的理解，这是一一“健康、文明、自然、和谐”的教育，是人文教育的一种升华，旨在“绿色”的氛围中，追求完善的人格培养，使幼儿身心得到和谐可持续发展。②课程的整合即利用两种以上事物之间赋有相关内在联系的特点，以系统整体的观点，从内容到形式及展示的功能价值有机地组合，使之成为一种赋有教育新品质的整体。所以，鼓励教师通过教学实践活动、特色活动、随机教育等多种形式,不断加强孩子们绿色和谐的意识，积极为幼儿创设一个绿色和谐的环境。并以绿色教育为突破口，打破各科之间的界限,打破师生之间的界限，将创建的绿色和谐的教育理念有机地与各学科相互交融组合，形成我们的园本

3、课程。二、尝试主题管理，保障课程实施我园课程实施的基本目标是将园本课程的理念、内容通过教师的实践落实到幼儿的一日活动中，以促进每一个幼儿在不同层次上有最大发展。我在课程管理中尝试实施了主题项目合作方式，班级中两位教师对主题从开始到结束的全过程全面负责。幼儿园则重点从主题实施的质量与课程创造性改进等几个方面进行跟踪评价。(1)优势互补，合作主题。这一环节是教师明确主题价值、携手合作、完善内容的过程。学期初，班级两位教师针对主题内容进行协商、研讨，明确主题的核心价值、展开线索与活动内容后，两位教师根据自己的特长与优势，携手合作，共同完善主题内容。针对一个主题，平行班教师又自然形成一个小组

4、，分头探索、智慧共享，为课程的高效实施奠定基础。在这一环节中我们关注的是对主题内容的研讨过程，使大家对一学期的课程内容及教学目标心中有数，为课程的顺利实施提供了保障。(2)智慧共享，优化主题。这一环节是教师设计主题实施方案、集体研讨审议、确定最优方案的过程。实施前,教师对主题在原有基础上进行改进和完善，形成新的方案。同时小组研讨，整合大家的智慧和优势，确定最优主题实施方案。在这一过程中，我们关注的是如何对主题进行优化的过程，它为课程从文本到一日活动的实践搭建了桥梁，使绿色教育课程从平面到立体，课程实施从简单复制到创造性建构，为课程发展注入活力。(1)组织调控，实施主题。这一环节是教师

5、进行任务分解、实施调控、发现问题、调整方案的过程。主题项目实施计划一旦确立，教师就像一位负责工程的总指挥，将计划分解、落实到班级成员身上。主题实施中还要随时评价课程实施与幼儿发展的效果，及时挖掘实践中的问题，组织研讨,随时调整活动方案，有效解决问题。这一过程，我们关注的是主题实施的质量和目标的达成，引导项目负责人关注幼儿在主题中的发展。为保证活动的质量，幼儿园通过一日五巡、主题环境材料检查、教案审阅、听课评课、半日活动跟踪等方法进行随时监控，发现问题及时给予帮助、指导，保证实施过程顺利进行。(2)反思提升，完善主题。这一环节是小结反思、梳理提升、成果分享、修订主题的过程。主题实施接近

6、尾声，主题负责人对本主题实施情况进行小结、反思，撰写反思报告，提出此主题的修改意见，同时收集所有主题相关资料，提供清单、目录，进行资料归档，为下一年主题实施提供借鉴和资料支持。学期末幼儿园将组织进行分享交流活动，使教师们在分享、借鉴中引发进一步反思。这一过程我们关注的是大家对实施过程的回顾、反思与总结，在实践到理论的攀升中形成规律性的认识，不断提高专业化水平。三、挖掘课程资源，拓展课程实施我们强调打造家庭、社区、幼儿园三位一体的教育，力求营造一个开放整合的教育环境，充分挖掘家庭、社区的教育价值，达到教育的均衡，为课程注入新的活力。①开展多样社区活动，扩展丰富的教育资源。在努力提高一日

7、活动质量的基础上，建立良好的幼儿园与家庭、社会密切联系的教育机制，将取得良好的教育效应。因此，我们经常组织幼儿走向社会，融入生活，开展多样性的社区活动。引领家长走进课程，成为课程的实施主角。如果能充分调动家长资源参与我们的教育教学，势必会增进家园之间的相互了解和支持，实现家园教育质量的共同提高，促进幼儿的全面和谐发展。结语：“绿色教育”正如火如荼地开展着，作为课题参与者的我们更应拥有一双绿色的眼睛去仔细观察，一颗绿色的心去努力发现，让孩子们在充满生命的绿色