点亮教育希望之光

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1、点亮教育的希望之光——读《希望教室》有感觅小张嫣学生和家长亲切地称他“老苏”，而他则自诩为“超爱搞怪”的老师，还自称“老人家”。《希望教室》让我认识了台湾一位普通的小学教师——苏明进。书中那一篇篇教育随笔，处处洋溢着如天使般纯真的童心和身为教师的快乐，朴实平凡而精警动人，生动揭示了克里希那穆提所言“教育即唤醒”的真义。我仿佛看见一个大孩子领着一群调皮的小孩尽情地学习、玩耍，他轻轻地、默默地将希望之光洒遍教室的每个角落，使每个孩子的心灵得以润泽，让他们在体验活动中获取人生的哲理与快乐。一、学会尊重生命，关爱他人活动：驯养

2、椿象，假如我没有双手，为流浪狗找幸福，捐钱给需要的人，“捐”薄被给老师盖，老师请用拖鞋……因为椿象，老苏打开了孩子们的心灵之窗，使他们以一种包容和理解的态度来看待周围事物。是的，孩子们是一张张白纸，而这些纸的描绘需要教师把握色彩。苏明进老师诗意般的教育艺术，给了我们一个绝佳视角来审视人文精神的培养，也创造性地给了我们处理类似问题的经验。　椿象族群的出现，打破了班级里的宁静。面对着这些模样丑陋的小生命，老师没有讲生命可贵的大道理，也没有训斥学生的蛮横行为，而是艺术般地提出建议：“从明天起，每个人都带一个透明观察盒来，我们

3、要开始——养——椿——象——了——！”　　在饲养过程中，随着椿象的成长，孩子们对椿象的印象在慢慢改变着：从第一天的“恶心”到“好像还蛮可爱的”，孩子们对椿象的感觉无形中在扭转。逐渐的，小小的椿象改变了孩子们的观念、行为，于是他们从“残暴的凶手”转变成保护椿象的“捍卫战将”！小小的生命，在他们的眼睛里有了不一样的感受、体验。　　通过椿象的饲养，学生们明白了很多，他们认识到，在这个美丽的星球上，有许许多多的生命，每一种生命都以它独特的方式存在。就像模样丑陋的椿象，它们也努力地生存着，将自己最美丽的一面展现给这个五彩斑斓的大

4、自然。每一种生命，都是这个美丽星球的合法居民，任何生命、包括人都没有权力去剥夺其他生命的生存权、发展权。对于生命生存权、发展权的尊重，其实也是对自己最大的尊重！　　然而，在现在教育实际中，我们不难注意到：像养椿象这样的教育实例真是太少了。教师总是干巴巴地向学生讲大道理，向学生灌输生命意识教育。显然，这些脱离于学生实际的教育方式，其效果无疑是很差劲的。道理很简单——学生是一个有着独特生命色彩的个体，其思维、情感、态度与价值观的发展有其独特的规律。靠无味的宣传无法打动这些小精灵们的心。说教不如身教。让学生在丰富多彩的活动中

5、切实提高他们对生命意识的理解，那是再好不过的现代教育潮流了！　在教师教育生涯中，我们太需要椿象养殖这样鲜活的生命教育和人文精神的培养了。椿象不但改变了孩子们的认知观念，也改变了我们的认知态度。二、播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。活动：礼貌要练习，一堂“人际交往课”，培养阅读习惯，要诚实待人……老苏发现他们班上的孩子不懂礼貌，于是便让全班同学退到走廊的另一边，一个接着一个上前向他敬礼，要求眼神充满朝气，步伐要坚定，面带微笑,弯腰敬礼，不过关的重来。经过反复练习，他们班上

6、的孩子养成了见到老师主动问好的习惯，特别懂礼貌，得到了校内外老师的称赞，我想这都是老师教得好。“礼貌要练习，就会成为习惯”,的确，很多时候，我们的学生不是没有礼貌，而是不懂得怎样表现才是有礼貌。与其生气地斥责孩子们不懂，还不如多教给他们正确的言行举止并指导他们反复练习，从而使孩子们养成一生的好习惯。如果孩子能在幼年时便学会柔软的身段，那么他将来对于任何的待人处事，一定也能以更谦卑的姿态来行事。其实不仅仅是礼貌，其它方面也是如此，阅读、人际交往、诚实……这些我们认为学生应有的能力，他们却不一定具备，有些孩子知道却不知如何

7、表达，这些都要老师教。正如著名哲人萨格雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。看完整本书，我沉浸在苏明进老师那美好的教育世界中。不经意地发现封面上写着“你对待孩子的方式，正决定孩子的未来”，是的，正确的教育始自教育者本身，始自教育者的智慧和完整的心灵。而对于教育来说，“唤醒”的不仅仅是孩子，也是教育者本身，教育的过程实际上是师生之间心灵的彼此交流和彼此不断唤醒的过程。让我们不断探索，打造希望教室，点亮教育的希望之光。