小学语文教学论文感受美欣赏美理解美

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1、感受美  欣赏美  理解美——谈小学生作文教学中渗透美育教育【摘要】“没有美育的教育是不完整的教育”。审美教育是引导学生对自然美、生活美、艺术美和人格美进行审察的心理体验过程。小学作文教学以其形象美、语言美、意境美对学生进行审美教育。老师在引导儿童观察过程中感知和体会千姿百态的自然美、高尚的社会美、俊雅隽永的艺术美，从中分辨美丑、善恶、真假，以培养学生健康的审美情趣和较强的审美能力。【关键词】   作文教学  审美教育   培养   审美能力   儿童，当他们懂得美，并能欣赏美的时候，他们的心灵就会得到陶冶，他们的情操会变得高尚，就会促使他们去创造美好的事物。因

2、此，审美教育促进学生作文能力的提高，而又在作文教学中培养学生的审美能力。一、在指导学生观察和收集素材中，培养学生感受美的能力   作文教学必须从形象开始，有了美好的形象才会有好文章，而形象必须从观察开始。观察什么呢？首先是自然现象。让他们在观察中感受到美，情操也随之得到陶冶。大自然是低年级儿童观察的主要对象，“到艺术语言的发源地去，即到大自然，到美的世界中去。”大自然所包含的丰富的内容和它所显示出来的力量是其它事物不可比拟的。“大自然是一位好老师”。这句话千真万确，在大自然的怀抱里，可以使孩子们得到美的陶冶，智慧的启迪。孩子的语言会产生飞跃。   那初升的太阳，

3、美丽的晚霞，灿烂的星空，皎洁的明月，雨后的绿树，云雾笼罩的山峦，奔流不息的江河，广漠无边的原野……都是儿童观察的好对象。当大自然发生急剧变化的时候，儿童会看到更多美妙而奇异的现象：春雨淅淅沥沥地下着，到处一片新绿，一切显得那样生机勃勃；夏天，轰隆隆的雷声，震动了大地，耀眼的闪电划破了灰色的天空；起雾了，大自然好象笼罩上了一层薄薄的纱幕，朦朦胧胧；冬天下雪了，一个银色的世界，呈现在儿童的眼前……这一切都是大自然为儿童早已准备好的观察题材，让孩子去感受美。   观察除了用眼睛看，还得用耳朵细细地听一听，春雨落地是什么声音，秋夜的小虫在唱什么歌，北风呼号是怎样地愤怒…

4、…当他们听到秋夜蟋蟀的叫声，别有兴致地猜想：“小蟋蟀唱什么歌？”是在说今晚月亮特别好，还是为谁召开音乐会？所有这些简直象美妙的乐曲一样诱惑着孩子们。观察，注意选取鲜明美感的目标。就拿观察季节来说，总是选择具有某一季节典型特征的时间和背景。这样，给孩子们留下强烈的美感。   观察情境，为孩子们打开了认识世界的窗户，为孩子作文找到了活的取之不尽的源泉。而通过有计划的指导观察，又让学生感受到自然中的各种美，引导他们写出充满美的文章来。二、在指导学生阅读范文的过程中，挖掘教材内在美育因素，培养学生欣赏文字美的能力语文，是一块美的天地。小学语文教材中不少文质兼美、脍炙人口

5、的优秀文学作品，具有很高的审美价值。这种课文有优美的文字，巧妙的结构，真挚的情感，是指导了解作者运用语言文字，表情达意的好范文，是培养学生欣赏文学美的好材料。在教学中，教师有目的地指导学生阅读，唤起他们追求美、创造美的激情。下面以《桂林山水》为例，谈谈课文内在的美育因素。（一）语言美。《桂林山水》一课的语言优美，抒发作者热爱祖国山河的思想感情。3巧用修辞手法。开头引用名句“桂林山水甲天下”，一句说透了“观赏”的原因。桂林山水与名山大川作比较，衬托了桂林山水的特点，具体写山水特点，则又用了抒情排比句式，最后一句把翡翠比喻江水之绿，真实、形象、生动，后把桂林的山比作

6、老人、巨象、骆驼，用排比句写出了桂林山的气势和形态，比作屏障、竹笋，突出山的真实可爱。教学时，要指导学生用不同形式反复诵读吟咏，体会字、词、句之精美，在语言美的鉴赏中，得到美的享受，逐步提高语言表达能力。（二）构思美。《桂林山水》一文构思巧妙，剪裁严格，结构完美，开头以“桂林山水甲天下”总领全文，接着按游览顺序，分别写了桂林的山和水，最后写了对桂林山水总的印象，末句“舟行碧波上，人在画中游”与篇首“荡舟漓江”相照应。全文由总到分，从分到总，条理清楚，结构严谨。布局谋篇之妙，遣词造字之精更体现于表述中。写桂林之水“甲”天下，先与“大海”“西湖”作比较，接着写漓江的

7、三个特点静、清、绿。写桂林之山“甲”天下，先与“泰山”、“香山”作比，继而写桂林山的三个特点——奇、秀、险。作者以感觉写水静、以视觉写水清，以比喻写水绿。而课文以视觉加比喻写山奇，以比喻加视觉写山秀，以视觉加比喻写山险。教学时，根据以上分析多侧面进行比较，学习作者取材考究，内容精当，句法、字法的新颖，使学生领会文章构思之美。（三）意境美。《桂林山水》重视意境创造，“意中有景”“景中有意”描绘了南国水乡特有的迷人景色。“荡舟漓江”引出对山山水水的描述，也把读者带入美好的意境中。江水平静，清晰见底，只是微波扩散的水纹，才感“船在前进”。“奇峰”“怪石”，好似来到仙境

8、。青山绿水，山水相连，空