张楚廷五ⅰ课程思想研究

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1、万方数据分类号学校代码10542密级学号201101090075张楚廷“五I"课程思想研究ResearchonTheF如eI'sCurriculumViewofChutingZhang研究生姓名黎利云指导教师姓名、职称周廛垂耋咝学科专业堡壅鱼耋．盐研究方向堡猩基查里逾湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一四年十一月万方数据中文摘要五工课程思想是张楚廷教授提出来的。本文从基本内涵、理论特质、教育价值、生成渊源、国际比较、应用实践等多个角度对五I的形式与实质做了阐释。全文由七个部分组成，前后分别为绪论、结语，第一章到第五章为主体部分。绪论。主要介

2、绍了研究缘起，概述了研究内容，阐发了研究意义，综述了已有研究情况，交代了运用文献法、归纳法、演绎法、阐释学、调查法等方法的因由。第一章五I的基本内涵。五I即信息(Information)、兴趣(Interest)、质疑(Inquiry)、智慧(Intelligence)、直觉(．Intuition)。课程应当给学生“五I”，或者说“五I”构成课程。这是张先生的基本观点。张先生在范畴理念下，探讨信息与知识、聪明与智慧等概念间的关系问题，他认为：信息宽于知识，兴趣先于意志，质疑重于聆听，直觉甚于逻辑，智慧高于聪明。目的可以有多种表现形式，提升学生

3、智慧就是目的，过程影响目的，要防止目的论滑向工具论。第二章五I的理论特质。本章由表及里，阐释了五I所具有的多种特质，如在文化渊源上的多元性(民族性与国际性)、内容设计上多维性(丰富性与侧重性)、价值取向上的人本性、作用方式上的融合性、审美体验上的愉悦性，等等。五I中西结合，兼具民族语和外来语的基因，表明了中国人的学习力、思考力、表达力与创造力。五I重在智慧生成，也提出了智慧生成的基本条件，如重视兴趣、质疑、直觉。五I的方法论意义是明确的，要将信息转化为智慧，需要兴趣、质疑、直觉等的助力。第三章五I的教育价值。五I从目的、内容、方法、过程等角度

4、万方数据强调了课程设置与实施应该注意的五个重要方面，特别强调了兴趣等心理因素在实施中的重要作用。它所体现的，既有课程内容，又有课程方法。它既可以用于课程资源组织，又可以用于课程实施及效果评价。五I的教育价值体现在多方面，比如它有利于丰富于课程与教学理论，有利于成全自由教育，有利于打造生态课堂，有利于培养智慧人。将五I定位为课程原理，既是与张先生提出的其他教育理论，如人的特性、人哲学、教育公理、教育原则、教学细则、教学方法、教学艺术等建立有机联系的需要，更是指导课程实践的需要。第四章五I的生成渊源。五I，是张先生凭着自己对人的理解、对生命的感悟

5、、对教育的认识而提出一种课程理论，意在彰显人的复杂、伟大与神秘。五I奠基于张先生的人哲学或入主义。本章从张先生深切的教育情感、深厚的哲学情结、深沉的民族情怀、深长的生命情致等方面探究了五I的生成原因。第五章五I的国际比较。本章立足本土放眼世界，以文化自觉的理性态度，以异中求同、同中求异为基本思路，将五工与三R、三S、泰勒原理、四R等国外著名的课程理论做了比较。笔者力求允厥执中，分析了五I与四R等课程理论的异同，论述了各种课程理论相辅相成共存共荣的必要性和可行性，并建构了让几种典型理论实现互补互助的模型。结语。归纳了本论文的主要内容，并指出本文

6、的主要创新点。“五工’’是一种注重将知识转化为智慧的课程观。在五工视野里，课程是师生以智慧生成为目标，以知识、情感、价值观等信息交流为主要内容，以兴趣、质疑、直觉等为重要心理条件而开展的对未知的探究活动。这也可以说是从另外一个角度对课程或教学做出的认识和定义。五I蕴含这样的命题：课程即人；课程即心理过程；课程即文化习得；课程即智慧生成。关键词：张楚廷；课程；五I课程思想Il万方数据ABSTRACTTheFiveI'scurriculumviewwasputforwardbyProfessorChutingZhang．Thispaperillu

7、stratedtheform，substanceandotherquestionsoftheFiveI'sviewfromitsfundamentalconnotation，characteristics，educationalvalue，origin，comparisonwithotherinternationaltheoriesandapplicationpractice．Thewholepaperconsistsofsevenparts．Thefirstfivechaptersarethebodypart．Introduction．Th

8、ispaperintroducedtheorigin，contentsandsignificanceofthisresearch；italsosummarizedc