我国当前高校物力与财力资源利用效率研究——基于a校的个案

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1、一方面为论文的建议与对策部分提供现实依据。第四章结合调查所得数据，寻找影响教育资源利用效率的机制。第五章在考察分析个案高校物力和财力资源利用低效原因的基础上，从我国大学发展现状出发，提出提高物力和财力资源利用效率的对策与建议。(三)研究方法1、文献资料法。包括对政策文本、理论文献和统计数据的分析。充分利用纸质图书、电子文献的信息资源，认真研读有关论著、资料，并对其进行整理、述评和分析。2、调查法。根据选取的高等学校物力和财力资源利用效率评价指标体系，对个案高校进行调查，以了解该校相关资源利用存在的问题。3、比较分

2、析法。在阅读大量文献的基础上，仔细甄别每篇文章论述的角度和思路，概括归纳关于高等学校物力和财力资源利用效率研究的不同类型i在时间维度上，与个案学校前期的资料作比较，在横向维度上，与国内或江苏省内其他高校作比较。4、访谈法。针对高等学校物力和财力资源利用的多面性，运用访谈、电话问询、电子邮件问询的方式，具体了解相关高校师生对高等教育资源利用情况的印象和判断。(四)可行性分析1、无论是我国20世纪90年代大学合并、扩招以来的大学管理模式，还是高等学校教育资源的大规模抽样调查，都已经有前人做过相关研究，在此基础上选取高

3、校物力和财力资源利用效率这个特殊的角度，并以个案高校为现实依托，做进一步的研究将是可行的。2、已经初步确定了具体调查的指标体系，具备了检索、概括文献和使用基础统计分析工具的能力。且通过查阅大量相关研究成果，已经获得了高等学校物力和财力资源利用效率研究领域主要的研究资料，了解了该领域的现状和发展方向，为具备了进一步研究的基础。3、本研究的研究对象是高等学校物力和财力资源利用效率，本人身为高校的在读硕士生，不仅自身对该课题有切身的体会，也有比较便利的条件作相关访谈、调查，因此可以更好地把握住研究的主题。5第二章教育资

4、源利用效率理论分析一、西方关于学校物力和财力资源利用效率的研究进展西方对于学校物力资源和财力资源利用效率的考察，内含于对教育资源利用效率的研究，而与此概念含义相当的“教育效率”、“学校效能”等词汇最早见诸于JamesColeman等人撰写的《教育机会平等的报告》(简称“科尔曼报告”，1966)，按时间顺序检索有关该主题的研究，大体可以分为以下三个阶段。(一)大样本调查阶段“科尔曼报告”关于学校教育对学生学业成就作用不大的结论引发了有关学校教育效率和学校效能等问题的研究，此后一直到70年代初，关于教育效率的绝大多数

5、研究均采用大样本回归统计的方法探究教育投入与产出的相关性，并得出学校性质(如财力、规模)、教职工素质(如教师的训练状况)以及学生的社会背景(即社会经济地位)等因素可能直接影响学生学习状况的初步结论，同时强调了就提高教育效率而言，合理利用学校资源的重要性．此类研究的不足在于：未指出学校资源如何组织和使用，即教师与专家如何有效协同合作，教师与学生在教育活动中如何较好地充分利用各自时间以及教师如何更好地激励学生，强化其努力；研究局限于重视均数水平而忽略了实际上存在的学生个体之间个性、成绩、行为等方面的巨大差异；对学生的

6、偶发性重要事件未保持足够的学术敏感，因而缺乏对学校资源与教育效率之间的可能性关系的令人信服的证据。(二)调查与个案研究阶段对教育效率问题的调查性研究始于EdmondsR．(1979)对城镇居民教育状况的研究。这类研究的范型一般为蕴含一系列用以描述教育效率诸特征的总括性问题群，即关于“教育效率”有哪些特征的调查问卷。该问卷最大的特点是节省人力与时间以及能带来可观的第一手信息，但也存在着诸如编制内容矛盾、编制者观念各异等重大缺陷。此类研究的总特点，诚如PurkeyS和SmithM(1983)所总结的那样：“对于教育效

7、率应具哪些特征的看法总是存在不同认识，甚至在研究相同样例时情形亦然；虽然所有假设高效率的观点都能区别于低效率，但却不可能存在完全一致的特征”。除调查性研究之外，70年代后期教育效率研究中发展最快的当属个案研究∞。个案研究一般可分为两个等级，即比较性个案研究(在对不同学校的教育效率问题加以研究的基础上发展开来的研究)与简单性个案研究(对某一典型学校的成功或失败经验加以整理并使之理论化的研究)。其中某些个案研究为调查问卷的产生提供了先决的理论基础，而另外一些则只是就“好学校”的细节性问题的非规范化描述。同样地，个案研

8、究在方法论上也遭到了学术界的尖锐批评。有人(PurkeyS．SmithM．)认为个案研究至少存在下述缺点：样本不可重复性；以学校或社会地位为单位建设评估体系；比较性研究中对照组不准确；不可控的学生机体变全的可能性影响：衡量教育效率时缺乏客观标准。该阶段对教育效率的研究特点是注重学校内部特征研究，总结出了决定学校效能的重要西王沛．教育效率探究[J]．教育评论，1996，(3