浙江省新世纪等教育的教学改革研究项目高职院校实践教学“分类化”管理模式研究与实践精选

《浙江省新世纪等教育的教学改革研究项目高职院校实践教学“分类化”管理模式研究与实践精选》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：高职院校实践教学“分类化”管理模式研究与实践主持人　：秦虹　　　　　　　　主持单位：浙江工业职业技术学院　　　　　　　　　通讯地址：浙江绍兴梅山　　　　　　　　邮政编码：312000　　　　　　　　联系电话：0575－88016310　　　　　　　　传真：0575－88016310　　　　　　　　电子邮箱：qinh_shaoxing@163.com　　　　　　　　浙江省教育厅二○○七年九月制一、简表项目简况项目名称高职院校实践教学“分类化”管理模式的研究与实践项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目

2、是否招标项目起止年月2007年3月——2009年10月项目主持人姓名秦虹性别女出生年月1967．12专业技术职务/行政职务副教授、工程师/教务处长最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称浙江工业职业技术学院邮政编码312000电话0575－88016310通讯地址浙江绍兴市梅山主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2001－2007电机及拖动高职7682001－2007电机控制实训高职1502001－2003自动检测技术高职120主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2004年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目：”高等职业教育二年制人才培

3、养模式的研究与实践——数控技术、机电一体化技术专业二年制人才培养模式的研究与实践”(参与)2006年浙江省教育科学规划年度研究课题：“影响高职教师能力发展的因素及对策研究”（参与）2006年浙江省教育科学规划课题“与浙江制造业大省强省目标相匹配的高技能人才培养研究”（参与）项目主持总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位42112主要成员姓名性别出生年月职称工作单位分工签章不含主持人钟振宇男1969．2高级工程师/硕士建工系评价量表确定与试点实践高建强男1968．5实验师/高级技师机电系评价量表确定与试点实践刘洋洋女1981．10助研/硕士教务处负责调研与理论

4、研究二、立项依据：（项目的意义、现状分析）项目意义：高职培养的目标是生产、服务、管理第一线的高层次的技能性人才，它是一种以能力培养为基础的教育，既有职业教育的属性，又有高等教育的属性，更强调学生在应用领域中的岗位操作技能，而不是各学科专业的系统理论，这些都需要通过实践教学去解决、提高、实现。它实行双证书制度，学生在取得学历的同时，要取得一定的技术等级证书或是岗位资格证书。由此可见，高职实践教学是高等职业技术教育的重要环节，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个

5、关键环节。”文件同时指出，“尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控。”通过本项目研究，希望在以下几个方面取得突破：1、对现有实践教学课程类型进行科学分类；2、明确不同类别实践课程的教学目标与要求，规范实践教学方案；3、采取更加科学化的学生课程考核方式；4、针对分类，规范实践教学管理，形成一套科学合理的实践教学评价体系。总之，如何构建实践教学“分类化”管理模式是本项目的核心内容。国内现状：从目前整个高职教育的情况来看，我国高职院校在实践教学中依然存在着以下问题：1、实践教学管理缺乏科学性。教学目标定位不准，混淆人才培养目标和课程目标概念，教学内容的选取过多依附于某门

6、理论课或现有教材，缺乏实际岗位所需要的实用性、先进性内容；教学手段保守落后等。2、实践教学主体的考核方式单一。由于不同专业的实验实训课程结构和要求不同，同一专业不同年级的实验实训内容的覆盖面不同，对学生采用单一的考核方式显然不能满足各种需求，也不够科学和合理。因此，从考核的形式到内容，都不应该忽略实验实训课程本身的特点和规律。3、实践教学质量评价体系落后。学校教学部门往往重视理论教学或课堂教学的环节，轻视实践教学过程，尚没有建立起一套完整的实践教学过程控制和质量评价体系，或虽有相应的实施方案，但缺乏一定的制度保障和监控措施，使得原有教学计划中规定的实验实训课程难以达

7、到预期的目标。总体来看，实践教学中存在很多问题：课程教学目标定位不准、学生考核方式不合理、教学质量评判标准难把握等等，这些问题的解决都需要构建科学的教学管理模式，而如何建立适合现状的实践教学管理模式正是本项目要解决的核心问题。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题高职实践教学“分类化”管理模式内容一、实践教学“分类化”管理模式涵义综合学术界各种观点，我们认为，高职实践教学课程可以划分为三大类别：一是验证性实验课程。是指对理论课程中的原理和方法进行验证实验，以加深对专业知识理解的课程，如电路原理课实验，培养学生发现、分析问题的能力及