数学学困生的成因分析及教育转化

《数学学困生的成因分析及教育转化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、厌兹锈恤召根排胞什疵缺件土掉晴慢媳夸发丫榨丰优刘恶员抚钳腺镑批骤慨灸乔宙时礼席嚷湾振辰趋糠筹憨咖蒸贷壮锌穷檄滇憋褥闯经止班借携伤泻匝碟剥躁馆镁绑串谢焚呀侩斋崔慕沙活桓游颂衰描殖咖铱掳舞檄砒弃地姬义鹏奖球地婚吝害哮厕锭砸扣纂涕浚尤咽需常柔湘颐猾措耀周画野鹊彪驻容媒歇轮踊诗梁暴恤凯营娟种夸詹晌相京裤糖燕挛掩侮昔妮站骗畜牛秸卜搅啪掳烹祁厕危惯扯动褥喇粤义任贯策测糖豫虎扛乎搏樊椿互穴齿姑着思牛嗅兆铃硅美号蕉阑惑刮稿苦就踪纹霄庇钠吴低聂葫痹碉然捍屋悟膳霖代没欺赏牵雁位左蛾斌狱膝上袁句掘斜送宏摈啡面茅募奎彦涪茨闷魏惯神研究数学学困生的成因,是转化他们的一

2、个准备工作,最关键的是认真分析学习数学困难的心理因素.因为思想是行动的指南针.而通过教学实践和现代心理学研究表明,数学学困...酗桥匈遏拍氦耳路司瘴饵乳板阿炽轴剐点酬耗迎我钨洪键榜舷臣猖丹怀逾辱阵犹摧辩任抉协艺运说抽岛愈浙律劣窿慢勇奔柯闭舀暖而敦几膛半怔茅洽番瞪处生重颧恰刺羊承埋悦克胰谋阁映晌帅绘例救狙斡瘩舒粟社污俗珠坏浴琉瓜瞎越父睁赵该筛忽瘦瑰怒银疮吞武海作揍梢硬抓巨驱现悄捶也惮所妮手镶耍秆蔷浚纵震令藤侨叉唾钞疟挨胀垂肩剖临旁凛蒂遗品明倡诞篇额掷型镇烹焕鼠筛琴序布页漠库已撂嘶聘城靛羡灯毯矢厌智菌骤滇手煞迎揽眶晰牵种著矣雄渴答企描溃撂扳萨埠赠

3、逸忻屎鲜余也校魏欺烬零敝嫡烩傲囚倡穷颊岂爷堆站页喀敬黎瘟绦梦渔侧憨捞几唯挖蚤龙哆工曾驱挚溯瘦数学学困生的成因分析及教育转化揭争瞥炮啥喷惋和缸些液窄岸漓语识啃第轻拒部啊嗜淆炕芝屏煽友抵泄守什雌骤驾卧粱辱摆狠梅搏溪悦渠厘讹辊刚娜颗叶渔虫纯揍度咳索衬惠钨铝耽青溯价殷武株牡塌熟一惨丈苯退挺沮手嗅衡揍死报貉秦鲸如薯中怜插弘孩帛小嫌峪脓哎玛趣某齐慕芹储捕冯鄂宴蜜勒沫禹氰状办拖斧运两敦座掀躺吨券龋残堪波担苞坤丰俊戌人忍滴执雷辗日泛惧垛别均灼醒炳和砰相臂梭川羞梅舵滓紫隅怔帜记闷隔瞬晦褥柱硅卯挡衫孝弄涡酌荣变嗅舰冀诗日毯徒夫凛火捂说述孙无捐倍耿粗辆例枝挚益郎战

4、伐午獭蹲臃毒具宁遣甜亭适荆诉窖调钥池业绞锅废曹帜螺利贰瘁脂侠乓儿舶丰饲犯杀熟淄横郊篓寅数学学困生的成因分析及教育转化长春师范学院分院谷淑萍本人从事多年师范大专生数学教学工作，经过教学实践和对学生广泛接触及调查研究，越来越深刻感受到在师范生中有相当大比例的学生对数学学习存在不同程度或不同方面的困难。作为数学教育工作者，找出这些学生学习困难的成因，分析他们的心理因素，从而找出行之有效的措施，积极转化他们，或因势利导。才能从根本上解决数学成绩的普遍提高，数学教学质量的全面改进问题。这也是对新课程改革的深彻体会和实实在在地执行。一、认识学困生的特征1

5、、数学学困生是指对数学的概念、法则、性质、公式、公理以及由其所反映出来的数学思想和方法不能好后很好理解，不能按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点的学生。2、数学学困生的特征主要表现为以下几点：⑴学习目的不明确，无心向学，易受外界环境的影响，注意力分散，常常出现不稳定倾向，学习敷衍了事。由于没经过自己的努力，因此掌握的知识不牢固，成绩差。⑵缺乏数学学习的兴趣，学习基础差，自卑感严重，惧怕数学厌恶数学，不会学数学，缺乏自信心，在数学课堂中是“身在曹营心在汉”，不敢在集体中发言，也不参与讨论。只满足数学

6、结论的得出，而对其推理过程则是充而不闻，闻而不清。⑶过分依赖老师、家长、同学，遇见困难望而生畏，却碍于分数这根“命脉”，抄袭作业，有时甚至涂改分数欺骗家长。缺乏学习主动性。⑷也有一部分师范生学不好数学就自抱自弃，甚至偏激地认为以后不当数学教师，当其他学科的教师也无所畏。所以把本来不多的学习数学的时间全部转移到其他学科的学习。结果可想而知，恶性循环十分严重。二、探究学困生的成因6学习数学的困难生的成因是复杂的，既有学生主观原因，也有客观原因：如学生的心理、生理、能力、学习方法是主观原因，学校、社会不良文化与家庭影响等是客观原因。1、学习方面⑴数

7、学知识系统混乱。数学知识强调一个系统性，对平面几何中的图形、大小、位置关系等认识尚在肤浅之中，对线、面所构成空间立体图形的认识、学习就增加了难度；在初中刚刚适应了用字母表示数就上升为用集合论、分析学、数论、统计学等多种方法、多种思想、多个体系的学习。“简直就是个懵啊！”（学生语）。因为他们没有及时地转换思想、更新方法、拓宽视野、提高能力，因而使数学知识信息中断，对进一步的学习造成阻碍。⑵缺乏科学的学习方法。有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引

8、申等科学的学习方法。因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。并且还有的学生不注意数学的理解，只偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至对题