[教学研究]秋天的怀念教案2

《[教学研究]秋天的怀念教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《秋天的怀念》教案•教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形彖，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生冇感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难屮成长坚强的品质。•教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨•教学方法诵读法、品

2、析法、精段阅读法、资料助读法•教具准备：多媒体•课时安排：2〜3课时•教学过程一、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟人和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文,看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（-）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……2

3、.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次乂是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出农现作者对牛.活态度发牛变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解一一“乂是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正

4、开得烂漫。”（课件）（学牛说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没冇说完的话……要好好儿活。2.通过读课文，你能填写出：“母亲爱,更爱_双腿瘫痪的儿子一"吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了,挡在窗前••…•央求般的神色。”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去••…•她又悄悄地进来,眼边红

5、红的……她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，耍让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1.一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶

6、打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。母亲非常在意“我”的内心感受，害十白丿l于藥不住打击"失去生活白勺勇2.一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3.一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就

7、再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。&越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个

8、秋天，望着望着天上北归的雁群，我;听着听着李谷一甜美的歌声，我:看着看着窗外的树叶“蒯刪啦啦”地飘落，我o（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐