基于心理咨询思想的教师提问

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1、基于心理咨询思想的教师提问□武永江马复提问是最古老也可能是最常用的教学方法之一，它的历史比班级授课的历史更长。我国春秋时期的孔子就是一位提问大师，提问是孔子进行“启发式”教学的重要手段。在西方，几乎与孔子同时代的古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问大师，通过不断地提问，让学生回答，找出学生回答的缺陷，使其意识到自己结论中的荒谬，最终自己得出正确的答案。然而，高效的提问需要有效的策略。在现实教学中有些教育工作者想当然地认为提问是教师既有的技能，教师的提问也往往存在许多问题，这与我国当前新课程改革的要求不相符。因此，需要提高教师提问的能力。而心理咨询思想以其特有的理念，对教师提问能力的

2、提高具有启示与指导作用。www.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3pwww.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3p一、教师提问中存在的问题www.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3pwww.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3p从现代教育观点来看，课堂教学中，教师有效的提问是发挥教师主导、学生主体作用，调动学生学习主动性、积极性，培养学生高自我效能感的有效方法之一。它的最大价值在于：能变学生的静态学习为动态参与，变被动接受为主动建构，变完全接受为学会思考，变传授式教学为探究式教学。但是，教师的提问仍然存

3、在一些问题。据统计，一般教师平均每堂课的有效提问仅占56％，近一半的提问是无效的或低效的。[1]这些无效的提问，一方面与教师传统的教育观念有关，即遵从师道尊严，过分注重教师权威，忽视学生的身心健康发展；另一方面，与教师的教学观有关，即教师过分注重知识传授，忽视教学过程中的情感因素，最后造成提问过于简单、提问中情感传递少、提问关系温情少等问题。这就需要对教师提问赋予新的理念，才能满足当前课程改革的需要。www.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3pwww.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3p二、基于心理咨询思想的提问理念www.qikan.c

4、om.cnxvugsfLgKJmc2u3pwww.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3p“心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。”[2]在咨询中，咨询师和求助者之间的关系是平等协商、互助互长的协助关系，咨询对象大部分是健康人，咨询师启发求助者自己摆出解决问题的几种可能性，最后通过协商，帮助求助者自己选择解决问题的方法，使求助者发挥自己的主动性。心理咨询能够为人们提供全新的人生经验和体验，对那些心理适应属于正常范围的人来说，咨询所提供的全新环境可以帮助他们认识自己与社会的各种关系，以便更好地发挥他们内在的潜力，而那些由于心理问题而遇到麻烦的人可以在心

5、理咨询师的帮助下，逐渐改变与外界格格不入的思维、情感和反应方式，并形成与外界相适应的方式。心理咨询的任务主要是帮助求助者建立新的人际关系、认识内部冲突、纠正错误观念、深化求助者的自我认识、学会面对现实问题、增加心理自由度、帮助求助者作出新的有效行动等[3]。而新课程改革的思想与心理咨询思想有许多共通之处，例如：强调学生形成积极主动的学习态度，强调形成正确价值观的过程以及课程的可选择性，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生积极探究、主动参与，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及强调新课程教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，

6、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的、主动的、富有个性的过程。因此，在新课程教学中，教师提问与心理咨询思想的相似之处在于，要在提问中尊重学生的人格，尊重学生回答问题的不同角度，关注个体差异，满足不同需要，创造能引导学生主动参与的提问环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度、能力以及元认知能力，使每一个学生都能够得到充分的发展。也就是说，心理咨询思想与教师提问在人际关系（强调良好的人际交往、安全感）、工作对象（把他人看作独立的、完整的、有差异的、平等的人）、工作任务（提供适

7、合他人发展的机会、促进他人的发展）和问题解决（尊重和相信他人的价值、创造性、能动性）等方面有共通性，而且心理咨询思想某些方面的理念优于教师提问的理念，灵活运用此思想于教师的提问，可以创造出新的良好教学效果。www.qikan.com.cnxvugsfLgKJmc2u3p基于心理咨询思想的教师提问，主要是指教师在教学过程中，恰当运用心理咨询的思想于问题的提出、提出的问题及其二者的有效整合的指导，创造一个具有良好师生关系、能够增加学生心理自由度、有利于学生采取新的有效行动、尊重学生的人格、关注学