关于语文开放性教学的几点思考

《关于语文开放性教学的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.关于语文开放性教学的几点思考语文是一门充满思想、充满人文精神，充满智慧的学科，所以我们的语文教学就应该是开放性的。开放是语文教学的生命，让每一位学生张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习乐趣，感受自我智慧的力量，让我们的语文教师为每一位学生搭建一个宽松的语文学习的舞台，是我们语文教学追求的目标。原有的那种繁琐的，脱离语感，“强词夺理”的文本分析，那种争分夺秒，紧锣密鼓的课堂节奏；那种欲盖弥彰，扭捏作秀，脱离文本的煽情早已不适合当前语文教学的发展了，这样的课堂只会使我们的学生渐渐倦怠，我们的教师慢慢庸俗。为规避这种趋势，我认为当前语文教学应从以下几个

2、方面来搞好开放。一、语文教学的目标要开放。传统教学是将教学目标直接指向知识的传授，局限在认知方面的目标，而忽略了学生的情感、态度、价值观的培养。传统教学在制定目标时很少关注学生的学习过程中的经历和体验，很少关注学生的个性差异与当前的知识，生理和心理实际。因此，我们在制定教学目标时，要尽量做到分层制定教学目标，让教学目标个性化。教学中我们应跳出《教参》的束缚，以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标，既要有基础性目标，又要有发展性目标，让每一个学生“跳一跳都能摘到桃子。”教学目标的制定要有教者自主的分析与自我主见，针对本

3、班学生实际，一堂语文课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，给各个层次的学生留下一点儿实实在在的东西，比浮光掠影，蜻蜓点水的教学效果要有效的多。二、语文教学内容要开放。文体并不就是教学内容，它是一个“导火索”，一个“药引子”，只是教与学的一个立足点。我们对教学内容的选择应立足于文本但不应拘泥于文本。教学内容首先应做到简约，选择那些关乎学生终生受用的“核心部分”，这就要求教师对文本进行深入的研读，充分发挥教材的语文教学价值，其次，教师在选择教学内容时应充分考虑学生的兴趣，教师应将文本中最精彩，最有趣，最有魅力的地方介绍给学生，让学生对文本产生好感，激发学生主动阅读文

4、本，开掘文本内涵的兴致。第三，教师做到以上两点的基础上可进行教学内容的拓展，这个拓展是不离开文本的拓展。如在教学《一夜的工作》时，先应不急于学习课文，可用较长时间介绍周总理的相关故事，不光介绍总理工作劳苦，生活简朴的故事，还要介绍他关心群众，幽默风趣，机敏智慧的故事，让学生全面认识周总理，这样既积累了伟人故事，又激发了学生急于学习文本的兴趣，取得事半功倍的效果。在如在教学《鹿与狼的故事》这篇课文时，我们不妨先让学生争着说出有关狼的成语，讲一些有关狼的故事，教师点拨出狼在这些成语与故事中不好的角色。这样学生既积累了知识，又为学生学习文本时理解罗斯福总统的举动埋下了伏

5、笔。三、语文教学的方式要开放。首先应做到由“接受性学习”向“研究性学习转变”。新一轮课程改革把”研究性学习“提到教学过程的重要位置，许多一线的语文教师对此产生了误解，认为“研究性学习”与“接受性学习”是一对对立的，不能统一的矛盾。其实不然，语文教师只有把“接受性学习”与“研究性学习”置身与教学活动过程中，才能培养出既有兴趣接受传统文化精髓，又有独特见解，创新精神和终身发展能力的新型人才。我在这里说向“研究性学习”转变，并不是要求我们的语文教师在教学中不顾及文本的了解与理解，走向”研究性学习“的极端，为什么要转变，只是我们以前教学中”接受性学习”的比重过大而已。我们

6、课堂上所需要探究的问题，首先应该立足于文本，但质疑不能来源于老师，应该发自于学生，问题的答案应该是千差万别。如果在教学中教师去精心设计问题，认真准备问题的结论，容不得学生有半点偏差，这样最终的结果只能导致学生说假或闭嘴。曾有外国同行听了中国老师一节语文课，首先委婉地给予了较高的评价，但最后却提出了一发人深省的问题：“老师讲的好，同学门回答的都正确，为什么要上这节语文课呢？”...如在教学《四季的脚步》时，在谈及“春天给我们带来了什么”这个问题时，有个学生说“春天给我们带来了水果。”话音刚落，同学大笑，老师愕然，孰不知，这位学生只是根据自己的认知说出与众不同，与时令

7、相反的事物来，是他在观察生活，研究生活中学习到的。遇到这种情况，教师应及时肯定，保护孩子那宝贵的探究之心。一篇文章的中心思想，让我的老师反复回答，答案也是五花八门的，更何况我们的学生呢？再说，任何文本它所包含的思想，寄寓的情感都不是单一的，而是复杂的微妙的。比如在教学古诗《泊船瓜洲》时，教师在疏通文本的基础上应用较多时间介绍当时政治背景及作者的写作背景，让学生根据诗句挖掘探究作者的思想与情感，既要说出思念家乡之情，又要体验出那种政治上的远大报抱负，对政治前途的伤感，倍感渺茫和无奈之情。其次，应做到由“教课文”向“用课文教”转变。语文教学应该立足于文本的语言形式，我

8、们的教学方