提高数学科学困生成绩的实践与研究

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1、.提高数学科学困生成绩的实践与研究　　课题名称提高教学科学用生成绩的实践与研究课题负责人姓 名性 别年 龄职 称职 ...提高数学科学困生成绩的实践与研究　　课题名称提高教学科学用生成绩的实践与研究课题负责人姓 名性 别年 龄职 称职 ...提高数学科学困生成绩的实践与研究　　课题名称提高教学科学用生成绩的实践与研究课题负责人姓 名性 别年 龄职 称职 ...务徐老师男38中一教师 研究专长 课 题 组 主 要 成 员姓...名性别年龄职称职务课题分工徐老师男38中一教师课题负责人，负责课题的研究设计，策划组织课题的实验，论文交流韦老师男42中一教科主任负责

2、理论学习的管理与提高，阶段性总结报告的撰写赵老师男40中一教务主任负责资料的收集和日常事务的安排、课例、经验及体会的撰写梁老师男30中二教师负责有关资料和数据的收集、统计分析、课例、经验总结的撰写韦老师男35中一教师负责课题活动过程的组织及典型的课例、经验展示、撰写课例、经验总结 课  题  论  证一、课题研究的理论意义及实践意义素质教育的最大特点在于全体性，从社会发展的角度来说是让每个学生掌握“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美”等基本技能。我校是一所县城初中，学生有三分之二属于农村或城郊，一方面相当部分家长素质不高，对其孩子的培养不够重视，造成孩子

3、对学习不感兴趣，另一方面受社会一些不良因素影响，学生无所事事，沉溺贪玩好耍，行为习惯极差，部分教师不注意提高自身素质，导致学困生面积大，师生关系紧张。通过学困生问题的研究，让全组教师接受一次教育科研的洗礼，弄清学困生的形成受家庭、教师、学校因素影响各有多大，增强家长对子女教育和重视，转变教师陈旧的观念，增强教师责任心，使命感和敬业精神，提高业务能力和教学水平，使教育真正面向全体学生，把每个学生作为可以培养成为人才好的人来培养，并把转化学困生工作作为一个系统工程，为学生健康成长奠定良好基础。二、本课题研究的主要内容、重点、难点。研究的主要内容：（一）从环境和学

4、生自身两方面入手分析学困生形成的原因，即从家庭环境、社会环境、学习环境和学生本人四个具体方面研究形成原因。（二）我们研究学困生的类型是：智力型学困生，动力因素型学困生，学习不得法学困生，外因导致型学困生。（三）我们认为学困生的转化不仅仅是科任教师的任务，而且要与班任工作起来。我们本着以人为本，尊重个性的原则；从正面引导，抓住闪光点；针对个性特点，选择突破口；针对心理特点、开展工作、长远规划、逐步提高、加强辅导、开展智商这五个方面研究转化学困生的方法和手段，并探寻其转化的规律。研究的重点：学困生形成的原因和转化的方法。研究的难点：对学困生转化的规律探究。三、本

5、课题的研究设计（包括研究对象、方法、措施、研究假设和变量及操作意义）。一、 研究对象：本校初一年级学生二、研究方法和措施：㈠教育调查法：问卷调查，课堂调查，学生座谈，家庭调查，教师调查，成绩测试等具体调查方法；㈡教育观察法：个案观察学困生上课情况，课后活动情况，日常情况，做记录，分析；㈢个案分析法：追踪一些学困生并进行连续不间断的观察分析，寻找其转化方法；㈣经验总结：及时进行总结，阶段总结，个案总结等具体方法。课  题  论  证   三、研究假设：如果在研究过程中更多地与学生、家长接触和沟通；了解学困生形成的原因，有意识地避免在平时的教学中加以注意，减少.

6、..新的学困生的出现，使学困生面积逐步减小。四、变量：㈠自变量：通过调查、了解、探究，使学困生对自身的问题有所了解，自觉参与到其中，让每个人都得到不同程度的转变；㈡因变量：⑴学生的转变，通过问询记录、评定；⑵学生成绩的提高，通过检测和比较进行评定；⑶学生学习态度：通过观察，问卷调查等方式进行研究。四、完成本课题的条件分析（即主要研究人员的研究水平、时间及资金保证）以及资料分析、成果评价的方法。一、课题条件分析：我组对学困生的研究已进行了多年的探索，教师们积累了一定的经验，为本课题的研究提供了较强的人员基础。参加本课题研究人员都是从事中学数学教学多年的一线骨干

7、教师，本课题研究人员徐老师、赵老师、韦老师、梁老师、韦老师等老师撰写的教学论文分别获得全国、区、地（市）、县级等奖项，积累了较丰富的知识与经验，为本课题的完成研究提供实验基地和能力上的必要条件，学校对参研人员都给予了大力支持，在时间及资金上提供强有力的保障二、成果评价：1、通过观察、问卷调查等方式评价；2、期末检测，学生成绩较大提高；3、学生行为习惯有改变； 主 要 阶起始时间阶段主要成果成果形成承担人20XX年3月至7月主题、搜集资料、理论准备申请书、研究人员分工，研制调查对象全体实验教师20XX年9月至20XX年1月调查研究理论提高问卷调查表、实地调研情

8、况记载、学困生名单及成因分析全体实验教师  段 性