情感焦虑对英语学习影响和教学启示

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1、情感焦虑对英语学习影响和教学启示【摘要】作为情感中一个最重要的因素之一语言焦虑，在学习进程中总是和负面的反应联系在一起。本文旨在解释焦虑的基本定义，学习焦虑中的两个分类，以及焦虑情感在英语学习中听、说、读、写四个方面的普遍影响，来较为客观地分析情感焦虑在语言学习方面的影响。同时分别对教师和学生正确地如何处理和利用语言焦虑提出了一些建议。【关键词】语言焦虑；分类；焦虑的影响；教学启示一、概述在传统的英语教学中，人们更多地关注到认知因素的影响。但当今时代，随着英语教学的进一步研究，人们开始越来越多地考虑到情感因素。对情感因素与英语学习的关系研究始于上世纪8

2、0年代，在90年代得到迅速发展。在二十一世纪初，情感因素作为一项主要的教学目标规划进了《国家英语课程标准》里面。阿诺德和布朗(ArnoldandBrown,2000)指出在第二语言学习中焦虑，焦虑、压抑、外向型-内向型性格、自尊心、动机、移情等因素起着特别重要的作用。他们强调焦虑作为一种负面影响，是普遍阻碍学习进程的一个情感因素。语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理(Gardner&Macintyre1993,citedfromArnold,2000)o情感因素在语言学习中起着非常重要的作用。在第二语言习得的教

3、学中，教师和学生都应该给予情感焦虑因素以充分的关注，避免建立起高度的情感障碍，从而影响学生学习目标语言。我们应该尽可能地创建起能利用焦虑的积极作用的活动来促进第二语言学习。二、学习焦虑的分类1、抑制型焦虑和促进型焦虑通常人们认为焦虑在语言学习中是一个有害的因素。这种负面影响的焦虑通常被称为抑制型焦虑，即有害的焦虑，焦虑与直线下降的动机，消极的态度和信仰以及语言表达等有着密切的关系(Arnold&Oxford,2000)。但有些专家认为语言焦虑在某些方面其实也可以是有帮助的或有促进作用的。在贝利对于二语习得中竞争力与焦虑的研究中，他认为促进型的焦虑是成功

4、的关键，也和竞争力有密切的关系(1983,摘自H.D.Brown,2001)o虽然有帮助的焦虑或者被称为促进型焦虑的这个说法还存在疑问，但本文作者倾向于同意H.D.Brown(2001)所提出的观点，太多或太少的焦虑都会阻碍成功的二语习得的进程。2、交际焦虑、考试焦虑和负面评价恐惧语言焦虑也可以分为以下三类：交际焦虑、考试焦虑和负面评价恐惧(Horwitzetal,1986,摘自H.D.Brown,2001)o交际焦虑很容易出现在外语教室里，尤其是在非英语专业的学生中。它阻碍口语练习并最终影响口头语言能力的提髙。考试焦虑的原因可以从两个方面来理解：一些

5、研究者推测学生没有能力取得好成绩就会产生预期的焦虑；另一些人认为在某个考试中应试者可能存在消极的感受。负面评价的恐惧指的是当某人预料他人可能会对自己做出负面的评价而产生的焦虑心理。三、情感焦虑对语言学习的四个方面的影响及教学建议1、焦虑与语言表达在学习中学生经常会经受高度的焦虑，尤其是在大学英语口语课堂。事实上，学生在英语口语课上感受到的焦虑情绪会更严重地让学生从此在英语课堂上封口。很多研究者指出语言学习焦虑对输出表达目标语言会有不利影响。还有一些学者研究外语焦虑和口语行为的关系，并认为它们之间有直接的联系。张秀琴(2006)对中国的非英语专业学生做了

6、一次调查,发现所有的受试者虽然每周接受2个小时的口语课堂培训，但他们取得的进步甚微。受试者在英语口语课上觉得非常紧张。他们在听懂老师的表达方面有障碍，同时由于缺乏流利的口语表达，他们也很难是的他们的同伴听懂自己的话。从心理学的角度来说，口语表达时语言焦虑的消极影响是基于内心的担忧和其它与任务相关的一些认知活动。高度焦虑的受试者会由于任何分散注意力的情景所影响，相反的，不紧张的受试者集中注意力在与任务相关的信息上，从而成为了大家关注的焦点。也就是说，高程度的焦虑会导致口语活动的低效率。很多研究者建议有必要降低过度焦虑的程度。关键在于教师努力去创建一个舒适

7、的语言学习环境，学生调整积极的态度来对待口语表达。教师应该鼓励学生承认自己在口语活动中的焦虑并自由公开地交换心得。分享共同的焦虑或受挫的感受可以为整个班级减轻过度焦虑的程度。在口语练习时教师应谨慎使用竞争机制。学生应该有恰当的态度来面对英语表达时的恐慌。在口语练习中充分的学习策略也是非常重要的。学生可以被要求课前做好充分的准备，这样可以大大减轻他们在课堂上的焦虑程度。另外，学生也被要求多建立自信心。2、焦虑与听力能力克拉申主张焦虑阻碍学习者处理听到的语言的能力，也使得他们在习得语言时短路。对于英语听力时的焦虑影响的研究始于上世界80年代。学者们指出焦虑

8、在听和说的过程中是最明显的心理现象。语言学习可以分为三个阶段：输入、加工和输出。焦虑可以影响学