语文教师素质与语文素质教育

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1、.参评科目：初中语文申报职务：中学壹级语文教师素质与语文素质教育[内容摘要]语文是一门具有人文性和工具性的基础学科，实现语文教育的目的，关键在于语文教师的贯彻执行。笔者以为，这是由于语文课程的工具性、人文性和审美性等基本特点所决定的。可以毫不夸张地说，语文教师素质的高低将是语文素质教育能否取得成功的决定性因素。那么，如何提升语文教师素质来提高语文素质教育呢？本文从三个方面来论述这个问题：一、语文教师素质的体现；二、语文素质教育的落实；三、语文教师素质与语文素质教育的关系及相互影响。[关键词]素质语文教师素质语文素质教育三维目标相互关系及影响引言：素质是指人的先天的解剖生理特点，主要

2、是指神经系统、脑的特性以及感觉器官和运动器官的特点。这在教育学、心理学的诸多教科书、专著和学术论文中，都被作为一个认同的规范概念使用，其内涵是指人的先天性、遗传性的自然素质，外延则限于个人的素质，引申为教育学、心理学的一个经典概念。实施素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。“素质教育”一词从它的提出至今，算起来已有近二十年时间了，从上世纪90年代中期开始，对素质教育的理论探讨逐步深入，尤其是1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，标志着我国素质教育已开始进入具体实施阶段。而素质教育的贯彻实践者是

3、教师。教师素质的高低决定着素质教育是否顺利实施。笔者认为，在语文教育中，语文教师素质与语文素质教育的关系更为密切、更为直接，这是由语文课程的基本特点即工具性、人文性、审美性决定的。一个语文教师素质的高低，决定了他在理解教材、驾驭课堂、把握学生心理、培养学生审美素质等方面能力的高低，并能否形成一系列有效的整合方式。否则，不仅完成不了语文素质教育的任务，而且将会对其他各门课程的素质教育产生深远的消极影响。一、语文教师素质的体现平日里常会听到学生唉叹：“这节课听起来一点味道也没有，真让人睡觉。”学生说出来的话或许有些偏颇，但仔细琢磨一下，其中缘由不言自明，即这个老师上课没水平，或者这老师

4、没素质，太差劲，讲课毫无特色。真的，听到学生的这种“坦白”...，作为教师，笔者深感忐忑，故经常在课后反省自己在教学中的得失。作为一名语文教师，肩负着祖国五千年灿烂文化的传承重任，更应从各方面提高自身素质。语文教师是语文教学系统的主导因素，一端联结语文教材，一端联结学生，教师可以能动地调节和控制教学过程，按计划实现教学目的。它的功能主要表现在对教学信息的转换与传递以及教学效果的检测等几个环节。语文教师要对教材的信息进行创造性处理，按教学目的将其转换成适合向学生传递的信息。它要求知识上准确无误，要求在培养学生能力、发展智力、培养高尚的道德品质、陶冶良好的审美素质及提高学生兴趣等方面都

5、能产生最佳效应。而这就需要语文教师全身心投入，既要大纲在胸，对整个教材系统有主次轻重、繁简难易方面的宏观把握，又要有方式方法选择、作业练习配置方面的微观安排，还要对学生原有基础、素质、兴趣与动机等方面的全方位了解。这个转换处理过程充分体现了语文教师劳动的艰巨性、复杂性、创造性和特殊性，同时也要求语文教师具备较全面的知识和能力、良好的心态素质、较强的审美鉴赏能力和美的创造力，甚至于较好的形象、气质、风度等外在因素。1、语文教师应具备崇高的品德教师的思想觉悟、作风和道德品质，都对学生有着很大的影响，这就要求教师应具备崇高的品德并不断地提升自己的道德修养。“人民教师面对众多学生，为了把他

6、们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就必须不断提高自己的政治思想水平。”语文教师肩负着传承中华民族传统文化的重责，不但在教学过程中不能出现知识性的错误，更应该将正确的人生观和认识观传授给学生，健全学生的品德。语文教师应“慎独”，应具有“日三省吾身”的反思精神。毛泽东同志的两位老师杨昌济、徐特立，不仅学识渊博，书也教得好，但对毛泽东影响最大的还是两位先生崇高的品德和思想素养以及为人处世的准则。即使身为中华人民共和国的主席，毛泽东也曾谦逊的对徐特立先生说：“您是我二十年前的先生，现在也是我的先生，将来仍是我的先生。”鲁迅先生留学日本，给他影响最深而又令他极为敬佩的是

7、藤野先生，不仅仅是藤野先生“挟着一叠大大小小的书”的学识渊博的学者形象，而是藤野先生那毫无民族偏见的博大胸怀让他难以忘怀。由此可见，一个教师崇高的品德给学生多么有益的影响。身为语文教师，深受祖国博大精深的传统文化的熏陶，“随风潜入夜，润物细无声”，应该通过教学实践，不断提升自己的思想品德，逐步树立马克思主义教育观，并尽可能地参加社会实践，取得直接经验和材料，获得真实切身的感受，进而用以指导自己的教学实践。2、语文教师应具备渊博的专业知识...语文教师要做好自己的工作，