新课改背景下再论赫尔巴特教育目的思想的现实启益

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1、新课改背景下再论赫尔巴特教育目的思想的现实启益作者简介：赵冬冬(1990-),男，河南省驻马店市人，河南师范大学，教育与教师发展学院2011级本科生，研究方向：教育学。摘要：赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，其教育目的思想髙屋建範、历久弥新，主要包括教育的最髙目的、教育的直接目的、教育的起点、教育目的实现手段等内容。文章在简述新课程改革现状的基础之上，剖析赫尔巴特教育目的思想，在学习先贤的基础之上，提出对学校开展教育教学理论实践工作的现实启益。关键词：赫尔巴特；教育目的；现实启益约翰.弗里德里希.赫尔巴特(JohannFriedrichHe

2、rbart,1776〜1841)是十九世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家，其终生从事教育研究事业，提出许多富有远见卓识的教育理论，在世界教育史上被誉为“现代教育学之父”。教育目的思想是赫尔巴特教育思想的重要组成部分，其指导整个教育实践工作的开展与推进，在新课程改革背景下，重新审视赫尔巴特教育目的思想，不仅为当前教育理论改革探索提供理论借鉴依据，而且能对学校教育实践工作产生重要的启益。一、教育目的思想概述赫尔巴特在《普通教育学》中提出教育的最高目的是培养学生道德、教育的直接目的是发展学生兴趣、教育的起点是塑造学生个性、教育目的实现手段是管

3、理训育和教学，这四个方面是对其教育目的思想精确化的概述与理论升华。新课程改革讲求以生为本，在课程内容、课程设计、课程实施、课程评价等方面为学生的全方面发展创造良好的条件。反观当前教育，"素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象随处可见，素质教育、课程改革似乎成为口号，无法深入现实的教育实践中去，学生德育、个性、兴趣等全然为考试让步，这种谁的悲哀？两百多年前，著名教育学家赫尔巴特在其著作中提出对于教育实践高屋建紙的看法，时至今日，重拾经典，再学先生教育目的思想，用以指导当前的新课程教育实践显得尤为珍贵。二、教育目的思想的现实启益分析赫尔巴特

4、教育目的思想，我们理解到其教育理论中的德育、多方面兴趣、学生个性化、目的实现手段等内容，结合当前新课程改革现实，笔者试图从以下四个方面谈对当前教育教学理论工作开展的现实启益。1.关注学生道德的培养现代社会的不良思想对于学校学生的道德教育产生很大的冲击，拜金主义、个人享乐主义滋生蔓延，导致学生价值取向趋于多样化，人生观、世界观、价值观与社会发展相悖离。“任何一种心理现象都是观念活动的结果，新的观念是在过去经验的基础上得到补充并唤起原有观念而形成的”[1],针对当前教育现状及学生心理，加强学生道德教育，匡扶学生的道德认知显得尤为重要。赫尔巴特注

5、重学生个体道德的培养，提出道德是教育最高目的理论，其''教育性教育学”原则中教学主要指学生的思想教育、道德教育，立足于当前教育现实，深入剖析赫尔巴特道德教育理论，可为学校道德教育提供有价值的借鉴和启迪。学校对学生进行德育，即通过一定的方法和手段，使德育知识内化为学生的道德信念，外化指导学生日常道德行为实践。德育不是泛泛地说教，其功能在于弘扬人性，使学生心理、行为符合道德行为规范，学校要重视德育，遵循学生心理发展特点，开展德育教学工作。2•全面发展学生的兴趣在赫尔巴特的教育思想中以教育哲学和教育心理学为支撑，基于心理学中激发兴趣可以调动学生学

6、习的欲望，使学习带有主动性和趣味性，进而针对提高学习效率，其提出了兴趣，视兴趣为教学的基础，认为教育教学必须立足于学生的个性特点展开。纵观当前我国的教育现状，学生创新能力薄弱，似乎已不会思考，没有自己真正的兴趣爱好，笔者认为，兴趣与创新之间有着不可割裂的关系二者是彼此依存的关系，兴趣激发创新，在兴趣的指引下产生创新活动，兴趣越大，创新能力越能发挥出来。兴趣是学习活动的最大动力，兴趣是开发智力的钥匙，也是力求探索，并认识事物的一种倾向，能够充分调动学生的主动性与积极性。人们一旦有了这种心理倾向，就会对事物发生浓厚的兴趣，从而能调动学生的主动性

7、和积极性。在教学过程中，寓情于景、寓教于乐，充分利用课堂教学的重要作用，教师充分发挥学生主体性、参与性、使集知识性、活动性、趣味性于一体的课堂教学气氛更加浓厚，由此培养学生多方面的兴趣。3.重视学生个性的塑造赫尔巴特注重学生的个性塑造，提出个性是教育的起点，主张教育工作的开展要从学生的个性差异出发，“不赞成教师对学生的个性强制，保证学生学习的心理状态不被压制，以学生个性作为教学的出发点”[2]。事实上每位学生在性格特点、兴趣爱好、学习习惯等方面存在着差异性，对于同一事物具有不同的态度与选择，因此学校应引导学生个性化，培养学生的个性与创新意识

8、。新课程教育理念关注学生全面素质的培养，重视张扬学生个性的教育，其目的是让学生的个性得到张扬，特长得以施展，这种理念同赫尔巴特个性化教育思想不谋而合。学校教育重视学生的个性培养，