教育心理学论文(操作技能)

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1、教育心理学桑代克的试误学习理论.1・桑代克把学习归结为刺激（S）—反应（R）的联结形式。在桑代克看来，“学习即联结，心即人的联结系统”，“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合”。在猫学习打开疑难笼的过程中，经过多次尝试与失败，在复杂的刺激情境中发现门闩（S）作为打开笼门的刺激（S）与开门反应（R）形成了巩固的联系，这时学习便产生了。所以在实验中可以把学习看作是刺激与反应的联结，即S—R之间的联结。因此，人们又称各种联想主义的理论为S—R理论。这种学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直至最后成功的过程。故桑

2、代克的联结说又称尝试与错误说（简称试误说）。2.桑代克认为一定的联结是通过试误而建立的。二.加涅的学习律准备律。学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关效果律。只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发牛；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。练习律。包括使用律:一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量变会增强；失用律:一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量变会减弱。但是桑代克也指出只有当学习者发现重复练习能获得满

3、意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。这样练习律就被消融于效果律中去/O加涅的智慧技能的学习：智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，加涅认为毎一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提，最复杂的智慧技能则是把许多简单的技能组合起来而形成的，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则等智慧技能。三：布鲁纳学习理论1布鲁纳十分重视教学原则对学生最有效地获得知识与技能的作用，并认为它也为评价任何一种教学方法与学习方法提供了一个标准。（一）是动机原则。布鲁

4、纳强调，在认知学习过程中要注意学习的心理倾向和动机。这是教学活动成败的异常重要因素。他认为动机分内在动机和外在动机。“好奇心”、“胜任力”、“互惠性”都是促使学习的时间会更长、效果会更好。（二）是结构原则。布鲁纳认为，任何学科知识都是具有结构的，反映了事物之间的联系或规律性。在教学过程中应该注意掌握学科知识的结构。因为“任何概念或问题或知识，都可以用一种极其简单的形式来表示，以便使任何一个学习者都可以用某种可认识的形式來理解”。（三）是程序原则。布鲁纳认为，教学活动的程序会影响学生获得知识和发展能力。因此，在教学过程中

5、应该注意设计和选择最佳教学程序，这种程序要考虑学生认识的发展，通过一系列步骤有条不紊地陈述一个问题或大量知识，以提高他们对所学事物的掌握、变换和迁移的能力。布鲁纳强调说：“在任何特定的条件下，最理想的序列则随着各种因素而定，这些因素包括过去的学习、发展的阶段。材料的性质的个别差异等。”具体来说，应该考虑到学习的速度、抵制遗忘的作用、已习得的知识迁移到新情境的可能性、按已习得的知识所显示出来的再现表象的形式、可得的知识是经济的和具有有效的力量等。（四）是强化原则。布鲁纳认为，教师在教学过程屮应该注意通过反馈使学生知道自己

6、的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。2发现学习在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，学生应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。一是注意新旧知识的相容性。发现学习要求能够认识新知识与旧知识之间的联系，并把新知识纳入自己已有的学科知识结构，使知识成为自己的。布鲁纳强调说：“得到与已确定的知识领域相联系的一些新知识，使得新知识在需要的时候能帮助重新获得那可能适合于它的东西。”二是培养学生运用假设、对照的技能

7、。三布鲁纳还指岀，在发现学习中必须将分析思维和直觉思维结合起来。按照布鲁纳的想法，应该在特定的训练中促使学牛表现完善的分析效能，同时又使他既在智力活动中又在日常生活中保持健全的运用直觉思维的意识。（四）班杜拉的心理发展观班杜拉是社会学习理论的重要代表人物，其心理发展观主要体现在以下儿个方面：1•观察学习其及过程（1）观察学习的概念观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。班杜拉认为观察学习是普遍存在于我们生活之中。所谓观察学习，也称为替代学习，即通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其后果而获得新行为的过程。（2

8、）观察学习的过程班杜拉认为观察学习受认知因素的制约与调节，认为观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍的过程，这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。①注意过程：是学习者在环境中的定向过程，是观察学习过程的开始，是人们形成意象的基础。所以，注意过程在观察学习中是很重要的，它决定着观察学习的发生与内容，也影响观察学习的