浅议职业中专数学课分层次目标教学

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1、浅议职业中专数学课分层次目标教学摘要：随着职业学校生源质量的下滑，传统的班级授课制已远不能满足现代素质教育的需要.分层教学这种更加人性化、先进的教学理念正逐步得到实验与推广，使职业学校实施素质教育成为现实.本文阐述了笔者对"分层教学”的认识与实践.关键词：分层教学；中等职业学校；数学近年来，中等职业学校教学的最大难题是面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，如何从学生的实际出发，根据不同个体的认知基础和特点，贯彻因材施教的原则，提高学生的学习信心和兴趣，使其获得成功的体验，形成自身的学习动力.然而，我们通常所进

2、行的以班级为核心的群体教学，其最大的弊端就是用同一个目标来要求不同的学生，导致相当一部分学生的学习与教学难以适应，造成教学目标与学生实际脱节.因此，关注学生个体发展的分层次目标教学方法势在必行.笔者在数学课的教学中树立“转教为导、因材施教、全面发展”的教育理念，立足于客观差异，着眼于个性张扬，服务于课程改革，进行了分层次目标教学的探索，收到良好的效果.■分层教学理念（一）分层教学的含义分层教学属差异教学范畴，是根据学生的智力、心理、潜能、学习基础状况的综合分析，将学生分成不同层次（一般是分成上、中、下三个层次）

3、，并确定相应的依次递进的教学目标.在教学中，依据各层次学生可接受的程度，进行有针对性的设疑、讲解、训练、辅导、监测评价及动态管理的教学方法.（二）分层教学的原则1.全面性：对不同层次学生确定相同的教学内容和不同的教学方法，安排教学内容的原则是：低起点、小容量、密台阶、多重复，做到考虑周密，准备周到.?摇2.针对性：依据教学大纲，针对学生基础，制订相应的教学目标，构建相应的训练内容和课堂活动程序，做到备书、备人两不误.3.计划性：计划分阶段，有学期的、单元的以及章节的不同目标和要求，前后既有联系，又有区别，精心设

4、计导课，让学生带着兴趣，带着问题去学习，新课要唤起学生学习的积极性.4.反复性：将学生在学习过程中出现的问题反复练习.低起点要蹲下来看学生，简化基础知识的运用，科学地控制教学过程的各个环节，在重要的、关键的知识点上放慢进度，反复练习.（三）分层教学的目标1.发展A层学生的学习品质，进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，开发潜能，创造性地完成学习任务.2.提高B层学生，使他们能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力，努力争取成为A层学生.3.帮助C层学生，培养良好的学习习惯，

5、调动他们的学习积极性，提高自信，努力使他们掌握教材最基础的知识,具有初步技能，以够用为度，基本完成课堂教学的学习任务,稳步发展成为B层学生.■实施数学“分层教学”的环节？摇（一）分层建组把学生分层建组是实施分层次教学的基础.根据学生入学成绩、平时学习态度，结合学生意愿，将学生分为A、B、C三层，A层是数学基础较好的学生，能熟记重要概念，能解决综合性、有一定难度的问题；B层是数学成绩中等的学生，尝试用较科学、规范的方法解决数学题目；C层是学习基础较差的学生，部分学生存在厌学情况.上述三个层次的学生分别占全班人数的

6、30%、50%、20%左右.然后把A、B、C三个层次的学生混合编成4-8人的学习小组，按小组排座,选一名高层次的学生任小组长.分层后对学生进行心理辅导，让他们明白这是动态分层，可以随时调整.随着学生学习的变化情况，会对学生的层次做相应的调整，并鼓励C层学生努力向B层发展，B层学生向A层发展，A层学生向更髙的目标发展，创造积极向上的学习氛围.（二）分层备课分层备课是实施分层教学的关键.备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层教学的全过程.对不同层次的学生可以从认识知

7、识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求.例如在《函数奇偶性》备课时我们是这样制定教学目标要求的：知识目标：A层：通过观察、比较、归纳，师生及生生合作自主学习和理解函数奇偶性的概念，掌握函数奇偶性的判定方法.B层：通过实例的讲解，理解函数奇偶性的概念，掌握函数奇偶性的判定方法.C层：通过实例的讲解，识记函数奇偶性的概念，掌握一些简单函数的奇偶性判定.能力目标：A层：在教学中，通过实例，引导学生观察、比较、归纳，自主得出概念；教学中以学生活动为主，自主探究，合作交流，教师适当启发总结

8、的教学方法，让学生积极参与到教学活动中来，形成积极思考、大胆探索的学习氛围.B层：通过实例引导学生观察、比较、归纳，师生合作,得出概念，不断提高逻辑思维能力.C层：通过教师的讲解，加深对数学知识的理解，逐步培养逻辑思维能力.情感目标：通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨，提高学生学习数学的兴趣，从而增强学生的求知欲和自信心.(三)分层授课分层授课是实