微信辅助汉语翻转课堂教学

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1、致谢............................................................................................................................41学位论文独创性声明................................................................................................42学位论文知识产权权属声明.......................

2、.............................................................42万方数据第一章引言第一章引言1.1选题的目的及意义如今信息技术飞速发展，尤其是3G或4G技术以及移动终端技术的飞速发展，再加上移动设备越来越利于随时使用，人们的生活方式发生了巨大的变化，使我们的学习方式也进入一种新的时代。目前微信作为新兴的网络通信社交工具，尤其是微信公众平台，对我们的汉语教学模式——汉语翻转课堂教学有了很大的启发。1.1.1汉语翻转课堂的优势随着来中国学习汉语人数的不断增多，我们现有的传统教学

3、方式以及教材不能全面满足留学生汉语学习的需求。汉语的学习不应当只局限在课堂教学，而且我们应该充分指导学生进行课外学习，为他们学习汉语提供更多的资源。汉语翻转课堂教学能有效地解决这一问题。汉语翻转课堂是一种新的汉语教学组织形式，既可以提高汉语学习者的自主学习能力，又利于师生不过于依赖课堂上的学习，还能让师生有效利用课堂外的时间。如此以来学生学习汉语、了解中国文化的时间才能够真正突破课堂教学时间的限制，真正实现因材施教和个性化教学。1.1.2微信热为汉语翻转课堂教学提供了新思路根据调查，自2011年腾讯公司推出微信到2013年，微信国内用

4、户超过六亿，海外用户超过一亿。而来华留学生也大都会使用微信，教师和学生之间也会互加微信，互相关注。通过观察了解，微信的聊天功能、实时对讲机功能、公众平台等功能，非常适合汉语翻转课堂教学，为汉语翻转课堂教学提供了一个新的平台。而目前汉语翻转课堂教学，尤其是在微信辅助汉语翻转课堂教学中，存在着许多创新和突破的空间。1.1.3微信平台辅助汉语翻转课堂教学汉语翻转课堂旨在提高学生在汉语学习中的主动性，而学生在课后自学中往往不能很好地找到一个学习平台，或者很难找到一个针对于课内学习内容的平台，这1万方数据青岛大学论文学位论文在一定程度上限制了翻

5、转课堂实际效果的发挥。所以师生可以共建一个微信平台，微信平台的这种优势正好可以为汉语学习者提供此平台。本文在界定翻转课堂概念的基础上，将微信公众平台的功能和汉语翻转课堂教学理念相结合，通过借助微信平台，对基于微信平台的汉语辅助教学进行教学设计，构建出了切实可行的翻转课堂的教学模型，为汉语翻转课堂教学提供一种更好的课外学习方式，并给出具体的实施过程和建议。从而促进学生更好地内化语言知识，提高汉语听说读写的能力。1.2国内外研究动态1.2.1翻转课堂的起源“翻转课堂”（FlippedClassroom或InvertedClassroom)

6、最早起源于萨尔曼·汗（SalmanKhan）（孟加拉裔美国人）为侄女和侄儿辅导数学功课而录制的教学视频，效果出乎意料地好。2006年他在Youtube发布了他制作的第一个教学视频，以此让更多需要在学习上帮助的孩子享受这一辅助学习资源。到2012年他已经在自己成立的非营利网站——“可汗学院”（KhanAcademy）网站上放置了大约2300多段免费视频课程，大约有5600万人次通过他的网站参与他的课程学习。他曾说：这种与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家写作业”相反；学生晚上在家看可汗学院的教学视频，次日回到教室写作业，遇到问题就

7、向教师和同学请教的课堂模式，被称之为“翻转课堂”。最先对传统课堂进行“翻转”尝试的是美国的两位高中化学教师乔纳森·伯尔曼（JonathanBergman）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）。2007年春，他们用屏幕捕捉软件录制PPT演示并结合实时讲解，然后上传网络，让学生在家或课外观看教学视频。这样省出课堂时间，在课堂上面对面或一对一讨论解决学生在课外观看视频时遇到的问题。之后这种教学法在美国广泛应用，并取得了很好的效果。1.2.2翻转课堂的国外研究动态翻转课堂教学模式最先是在美国的中小学实施的，例如美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小

8、学基于Moodle平台的数学翻转课堂、美国高地村小学的“星巴克教2万方数据第一章引言室”、加州河畔联合学区基于iPad的数字化互动教材等[1]。(1)美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学在2011年秋季学期对小学数学课试行