高三现代文阅读试卷讲评课模式探析

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1、高三现代文阅读试卷讲评课模式探析"上高三语文课难，上现代文阅读试卷讲评课更难。”许多语文教师常作这样感慨。是的，当前高考对语文课堂的要求越来越高，尤其是现代文阅读理解讲评课的课堂。而放眼当下这方面的课堂教学，有的老师只机械地对答案，不探究解决问题的过程与方法；有的老师只满足于题目自身条分缕析的讲解，没有一定含金量的点拨与提升；有的老师撇开文本分析，空谈答案的构成要素，没有学生自主研究与思考。这些无疑是在做表面文章，不能从根本上提高学生的语文阅读水平，语文素养的提升更是纸上谈兵。那么，如何才能高效

2、地进行现代文阅读的试卷讲评？笔者认为，应着力处理好以下四个环节：一、研读文本，探寻思路现代文阅读对学生来说，最重要的不是解题方法，而是读懂文本。“磨刀不误砍柴工”，一篇文章，如果读不懂，文意混沌一片，解题方法再多，也无济于事。教师讲评试卷时，首先要做的不是直接切入到具体问题的解答，而是引领学生重读文本。这包括粗读与精读。粗读就是要整体感知文本的主要内容，即作者的行文脉络，寄寓的感情倾向等；精读就是要根据题干设问所涉及到的段落、句子作重点赏读，挖掘其字面含义和语境中的深层含义，运用的表现手法以及写

3、作的意图等。这些其实都是为具体问题的解答扫除文本理解上的障碍。具体而言，可以根据不同文体的常规写作思路，快速把握文本主要内容。散文阅读理解文本材料一般分为记叙类、议论类、状物类。以写人为主的散文，要把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么价值和意义。以记事为主的散文要弄清文本涉及哪些人和事，事情的起因、经过和结果如何，这些事情蕴含的深层意义是怎样的。写景状物类的散文，在阅读中要理清作者描写什么景、物，抒发了哪些情感,这些情感是如何生发的。对小说而言则是作品的三要素：人物、情节、环境。其中特别

4、要把握小说的主要情节，什么时间、地点，分别哪些人物发生了什么事情，按照一定的内在顺序做好逐一梳理。文章主要内容学生梳理清楚后，通过课堂提问的方式发现其不足，教师再做适当引导与补充，尽量全面的把握文本内容，在此基础上找出试题中涉及到运用文章层次结构、行文思路考察的题目，分析讲评。例如07高考江苏卷《麦天》第16题，“男人虽然不再耍镰费胳膊……累人的日子。”这些叙述从全文结构看有什么作用？讲评这道题的作答时首先引导学生分析梳理文本内容，文章先是记人写事类散文：麦天到了，先前农人麦天辛苦，日月艰难；现

5、在，麦天是节日，女人热闹地走娘家，男人做收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦；麦天过去后，到处都是麦香；最后抒发感情，麦天把农家的日子濡染得鲜亮，有滋有味。其间穿插细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。通过教师对文本内容思路的提问与学生的分析，写男人累与下文写女人心疼丈夫做饭上“硬料”，与上文农人麦天辛苦，日月艰难都有关联，由此得知是与上文相呼应，为下文做铺垫。由此得出答案：强调麦天男人的劳累；为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上……”一

6、节的描写相呼应。又如08江苏卷《侯银匠》第1题，小说第二段“侯银匠中年丧妻……很精到”，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。这道题的讲评时也是首先提问学生这篇小说的主要情节，小说主要写了侯银匠中年丧妻，只有一个女儿勤快能干;侯银匠选定女婿，侯菊中意；出嫁前父女精心准备陪嫁品；侯菊出租花轿，进项留给丈夫；侯菊能干成了当家媳妇；侯菊出嫁后侯银匠孤独生活。通过梳理文章内容得出该题是分析小说前后情节的关联，结合已经梳理出的主要情节，不难得出答案：（1）①从父女相依为命着眼，②为下文选女婿，打陪嫁首饰，

7、在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。（2）①从突出侯菊的精细能干着眼，②为写侯菊改装花轿,出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。二、审清题意，自主订正现代文阅读理解题的审题主要是能准确审清题干的提示。高考试题题干的设置，为了让考生能写出正确答题，常常在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示"两种。“明示”如“联系全文”"在第几段”等明确提示考生有效的答题区域。'‘暗示”则是题干隐藏的命题者的命题意图，这往往是最为关键的，它直接关系到答题的方向。审题中明确

8、了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。另外，还要把握多个题目之间的内在关联。高考现代文阅读理解题，一般不是看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。因为高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。系统把握全部题目后，通过把几个题目作为一个整体放在一起读，一起研究，挖掘几个题目考察方向、考察重点的不同，以及涉及文本答题区域的差别。再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分