高一学生化学学习难的原因分析及对策

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1、高一学生化学学习难的原因分析及对策一、问题的提出：我校虽是一所省三级达标高中，但高一生源质量不容乐观，相当部分学生的屮考化学成绩很不理想。即使是个别初中化学成绩不错的学生到了高一，也难适应高中化学学习，感觉化学挺难，成绩很难提上去。因此，针对我校实际情况，如何能大而积提升学生化学成绩,是值得好好反思分析。回顾近几年来的高中化学教学及备考经历，我深感高一化学重要性，认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。这个阶段教师如果不了解学生的学情，不了解学生存在的苦恼与困惑，会使学生处于不知怎样学好高中化学的迷茫状态，就会使学生过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，

2、就会直接影响他们能否继续深造。因此，要让高一学生能尽快适应高小化学学习，作为高中化学教师有必要认真分析其存在的苦恼与困惑，找到相应解决问题的对策。二、原因分析1、学生自身学习的原因我校地处沿海，留守孩子较多，存在诸多不良的因素，使学习陷入困境。主要表现在:一方面初中化学基础较薄弱，甚至有些学生头脑中化学知识儿乎是一片空白。另一方面对高中化学在教与学方而有哪些不同，缺乏了解和认识，造成学习目的不明确，依赖性很强，学习的自觉性、自主性较差等；又不重视学习过程的基本环节；课堂上，把握不住知识的重难点，又不懂得如何记笔记，造成知识缺陷日积月累，从而导致学习成绩难以上去。2、教材结构的原因初中化学是入门

3、学习，教材涉及到的化学基础知识多以浅显易懂的语言方式表达，且富有趣味性，理论性不强，抽象性不高，大部分的知识以感性认识为基础。高屮教材内容较抽象，理论性较强，知识量多，深广度和难度也相应明显加强。如氧化还原反应、物质的量、离子反应、以及元素及其化合物等，这些知识的容量大、难度大，历来被认为是造成学生分化、学习难的重点知识，而新教材又把这些知识都安排必修I屮，势必给学生的感觉是高屮化学一开始就很有难度。3、教材与课辅练习不配套新教材注重学生三维目标的培养，对许多知识点实行分层次学习，在必修I中并不要求一步到位，待在后续学习中再加深。但是，现学生使用的配套练习多数没有按照新课标知识内容要求编写，存

4、在多、难、繁等现象，这就给学生课后作业带来一定的阻力，不能够起到有效的同步练习，不利于学生三维目标的培养。因此，有些学生反映：上课时不觉得化学难,但一到考试和做练习时相当一部分题不会做，或头脑就一片空白，什么都不知道，化学好难学啊。4、教师教学的原因由于初中化学是会考学科，同时学习时间又短，为了赶进度，迎会考，教师往往侧重向学生知识的灌输，忽略对学生能力的培养，造成学生在学习方法及策略上存在缺陷。进入高一后，又由于高屮教师对初屮知识内容、教学方法、能力要求等了解不够，不能了解新课标下初中化学知识体系及内容要求的变化，也就不能立足初中学生认知水平和知识结构开展教学。另外，高一教师大多是刚刚从高三

5、回到高一，他们经历了紧张的高考冲刺，对知识掌握很娴熟，特别在高考“指挥棒”的作用下，往往未能处理好初三与高一教与学衔接，常以高三学生解决问题的能力去衡量高一学生，开快车并将教材过度深化延伸,造成学生难以消化,特别是基础一般的学生。严重的挫伤高一学生的自尊心和自信心，从而使他们产生畏难情绪。三、教学对策鉴于上述种种造成学生学习化学“难”的原因，在教学当中应找出相应的策略，帮助学生去掉苦恼，走出困惑。1、以人为本，认真分析学情高一学生来自不同的农村屮学，化学知识水平也参差不齐。因此，教学屮要树立以人为本的教学理念，要深入了解学生的实际水平，根据实际情况对教材进行适当处理，做到因人施教，以激发和增强

6、学生学习化学的兴趣，从而提高学习的自觉性和主动性，克服种种畏难情绪。比如，在教学屮对那些必须用到的旧知识，究竟有多少学生已了解或已掌握了？教师要对这些进行认真地分析。而对于学生尚未了解或学握的知识点，教学时教师应恰到好处地加以引导、点拨。2、循序渐进，处理好初高中化学知识的合理衔接在高屮起始阶段教师如没有正确处理好初高小化学的衔接，不顾学生的知识基础、心理承受能力，就必然导致学生过早出现学习分化现象，将严重制约高屮化学教学质量的提高。因此，为了使初高屮化学知识合理衔接，一方面，高一、初中化学教师进行教学研讨互动，全面了解初屮化学的知识内容、教学方法、能力培养等。另一方面，可进行一次摸底测验，针

7、对初、高中知识的衔接点来着重考察，女口：常见物质分类与转化、酸碱盐、金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价、物质结构等部分知识及其应用。从屮找出教学的切入点。这样在教学中就不会因教学起点过高，而加大学生学习困难。3、正确把握教学内容的深广度必修1虽内容涉及的知识繁多、宽度较大，但内容的要求相对较低，并不要求一步到位，强调的是基础性。因此，在实际教学屮，要正确地把握知识的深广度，明确哪些知识应详细讲