对外汉语教师的课堂语言

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1、对外汉语教师的课堂语言如何提问如何纠错如何讲解如何用中文上第一堂课你怎么看小王的想法小王是华东师大对外汉语专业毕业的学生，今天是他第一次教零起点学生。小王以前都是教中级班学生。昨天备课的时候，他就事先想好了第一次见面应该说的话。“你们好，我是王方老师，欢迎你们来华东师范大学。”小王面带微笑的跟同学们打招呼。学生全都微笑着，可是看起来一脸茫然。小王想：“不行，他们是零起点，中文听不懂，我还是用英文吧，要不学生连我的指令都不明白。”于是小王就用英语做了自我介绍，然后开始上课。学习句子和词汇的时候，小王把每个词汇和句子都用英语解释一下。小王也知道，上课应该尽量用汉语，可是他发现学生听不懂自己的中文

2、。小王想“学生水平那么低，我不可能用中文上课，很多词汇和语法用中文解释他们没法理解的，还是讲外语上课比较好。”，“我当年学外语的时候老师也是一开始讲中文的，这样才使自己理解那些英文词汇句子的意思，所以教外国人不可能全用中文上课的，中级班高级班学生是可以的，对初级班学生肯定要讲外语的。”一个学期过去了，小王一直在用英语给学生讲解单词，解释语法，布置任务，他觉得挺方便的，而且看起来学生也没有什么意见，只是偶尔几个日本学生会抱怨听不懂，或者有时候跟他开玩笑“来中国以后，我的英语进步比中文大。”小王想，反正英语是国际通用语，学生不懂，只能说明他们自身存在不足。小王还做了一个调查，发现很多学生都不反对

3、自己使用英文上课。他觉得，就这么上下去。1、对外汉语教师课堂话语1-1什么是“教师话语”教师的课堂话语（Teachertalk），是指教师是在课堂中使用的一套特定的话语体系（Spolsky2000）。“课堂话语”是“课堂用语”吗？谈到课堂话语，很多教师马上想到“课堂用语”，其实课堂用语只是课堂话语的一部分。教师在课堂教学中，提问、评价、解释、组织教学所涉及的语言都属于课堂话语的范畴。对对外汉语教学来说，无论是在中国国内进行，还是在海外进行，中文教师都需要够根据学生的汉语水平，以恰当的语言组织和开展中文教学，因此“用中文教中文”是对外汉语专业教师的重要实践能力之一。为什么有的老师课堂用语不用中

4、文呢？（1）学生水平低，听不懂老师的话，尤其是一些词汇和语法的说明。（2）如果不用外语，老师发布课堂指令的时间就得很长，学生也不一定理解，造成上课的进度很慢。我们的看法：俗话说“教无定法”，我们也同意教师可以根据需要，在必要的时候，在课堂教学中使用一些学生的母语。比如，当我们在海外开展少儿汉语教学时，老师当然需要用一些学生的母语来组织教学，因为孩子的理解力和逻辑思考能力都与成人外语学习者不同，如果完全用中文教学，可能无法对海外的儿童进行教学。作为一名专业的中文教师，应该尽量多使用中文来从事教学，因为“用中文教中文”对学生的语言学习有着重要的意义。我们鼓励教师们使用中文组织教学首先，教师的课堂

5、话语是学生语言输入的重要来源。教师的课堂话语也为学生使用中文提供了真实的范例1-2教师语言的分类指导用语（Instruction）叙述性语言（Narrating）引导性话语（Eliciting）提示性语言（Prompting）纠错（Correcting）检查学习（Checkinglearning）解释性语言（Conveyingthemeaning）1-3中文教师话语的基本要求Richards（2001）优秀的语言教师的课堂话语（1）开始上课时简要回顾上一节课学习的内容（2）简要说明此次课的目标（3）按步骤呈现新的学习内容（4）清晰和详尽的解释（5）提供学生大量的学习机会；（6）提大量的问题，

6、检查他们的理解情况并获得学生的反应（7）引导学生但与实践（8）提供系统的反馈和纠错;（9）作出明确的任务指令。建议之一恰当性“开小火车”这样的指令如何？太过礼貌的指令语速建议之二循序渐进教师要有语言等级的意识教师要有意识的把已经学过的句法和词汇逐步增加到自己的课堂话语中看下面的指令1）110页。（教师一边说，一边在黑板上写“P110”）2）看110页。3）请大家看110页。4）翻到第110页。5）把书翻到第110页。6）请同学们把书翻到第110页。刚开始教学的老师的课堂话语的问题是“降不下去”：教师的课堂用语偏难而教了一段时间之后教的课堂话语的问题是“提不上来”：使面对中高级学生，也习惯性的

7、采用非常简单的话语与学生交际，这同样不利于学生语言能力的提高因此，教师话语如何把握好“难易度”，需要教师在实践中逐步体会、运用建议之三适当重复原则教师在课堂教学时就有意识连续几次重复自己的刚才的话语，比如老师解释“爱好”这个词时说：“爱好就是你喜欢做的事情…..我喜欢做的事情就是我的爱好。我喜欢游泳，游泳就是我的爱好。我喜欢唱歌，唱歌就是我的爱好”。学生的听力能力在初级比较弱，听到的中文发音很难马上跟意义联系