《小学教育专业教学指导书》_7305

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1、《小学教育专业教学指导书》第三部分课程介绍第三章教育类课程系列（一）《初等比较教育学》1、课程性质与地位初等比较教育学是小学教育专业课程屮的一门专业选修课。其目的在于通过运用综合比较的方法来学习和探索各国初等教育的发展，使小学教育专业的学生了解和掌握世界主要国家初等教育发展的历史、现状和改革，从川寻找初等教育发展与改革的规律，加深对本国教育制度和初等教育工作的认识，吸取外国初等教育的成功经验和失败教训，为其小学教育实践工作提供借鉴。因此，该课程在教育理论课程体系屮具有重要的作用。2、课程学分学时安排学分2分，总学时32学时。3、课程目标及主要内容课程

2、目标一一通过对不同国家初等教育的理论与实践的比较研究，探索初等教育发展的规律，从而深入地认识初等教育与儿童发展及社会发展的关系，以及初等教育在整个教育体系屮的作用和任务。（2）主要内容比较教育的基本概况、基本的研究方法和发展历史；一些发达国家的初等教育制度、教育政策和教育发展状况，并与我国初等教育进行简要的相关比较；当代世界初等教育改革的发展趋势。4、实践性教学内容与安排（无）5、课程学习方法根据本课程的性质，要求学生完成一定量的书而作业任务。以小组为单位，开展课题研究学习，主要以小论文的形式为主。学生亦可在教师的指导下广泛阅读相关书籍；开展小组讨论

3、，关注当前初等教育的热点问题和发展趋向。6、课程选用教材与参考书目教材：《初等比较教育学》（自编）参考书:(1)王长纯主编.《比较初等教育》•北京：首都师范大学出版社，2004第5月第1版。(2)张名选主编.《比较初等教育》.北京：中央广播电视大学出版社，2004年7月第1版。(3)吴文侃、杨汉清主编.《比较教育学》(修订本)北京：人民教育出版社，1999年6月第2版。(4)王承绪、顾明远主编.《比较教育》北京：人民教育出版社，1999年12月第3版。(5)教育刊物：《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国教育研究》等。7、课程考核与评价考核方式为

4、考查。考核总分为100分，平时成绩占30%,期末考试成绩所占比例为70%。平时形成性考核和期末考试分别以百分制打分，然后按所占总分比例折算，计入总成绩。(二)《教育心理学》1、课程性质与地位《教育心理学》的课程性质是小学教育专业(本科)的一门专业选修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践屮的应用，着眼于提高学生的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。2、课程学分学时安排学分2分，总学时32个。3、课程目标及主要内容通过本课程的学习，使学生能够系统而全面地掌握小学教育心理学的基本

5、知识和理论，学会探索小学教育的心理规律，能够解决教育教学小的各种心理问题，为今后在教育、教学工作屮提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。通过木课程的学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理理念，为学习其他专业课程打下基础。本课程的核心内容分为四个模块。第一模块:课程概论。介绍发展与教育心理学课程的历史演变以及理论与实践的新进展,引导学生明确发展与教育心理学的基本任务，把握其学习和研究的方法。第二模块：儿童心理发展与教育论。本模块研究小学阶段儿童的心理发展，介绍国内外主要的心理发展理论，介绍儿童认知、个性与社会性的发展规律及相

6、应的教育措施，使学生了解各年龄阶段儿童心理发展的特点及其影响因素，掌握相应的教育教学方法和措施。第三模块：学习心理与教学论。木模块介绍学习的基木规律、学习动机形成的影响因素及激发措施，学习迁移和学习策略，小学教学设计及评价等内容，使学生了解学习心理及教学方面的规律，以便更好地促进以后小学教育教学活动中教师的教和学生的学。第四模块：教师心理研究。本模块介绍小学教师角色心理、教师心理素质和教师的成长,为师范生以后成长为高素质的小学教师提供理论指导。上述模块,注重了理论与实践的联系,符合小学教师培养的基本规律，也符合学生的学习规律，有助于学生学好这门课程。

7、4、课程学习方法首先要正确地理解教育心理学的基木概念和基木理论，可以通过参阅相关的参考书籍来获得对同一个问题的多种诠释，这将有助于你深入地进行学习。第二，上课认真听讲、积极思考、勤做笔记，这是学好任何一门学科都必须做到的。第三，贯彻“理论联系实际”的原则，这是学好教育心理学的关键。可以通过参阅文献资料、留心观察等方式积累教育案例，还可以联系自己的学习和成长经历等，使学习与应用相结合，把知识转化为能力。皮亚杰曾说过：“一切良好的心理学都是可以应用的”，每位同学都可以根据自己的学习方式和特点，生动活泼、积极主动地学习。5、课程选用教材与参考书目教材：伍新

8、春.《儿童发展与教育心理学》第一版.北京：高等教育出版社.2004年。参考书：(1)莫雷.《教育心理学》第一