2016高考“任务驱动型”材料作文写作技巧

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1、2016高考“任务驱动型”材料作文写作技巧先看看任务型作文题及解说：1•阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于80()字的文章。(6()分)当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思、，矢志创新，为破解生命科学Z谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活,变普通技术为完美艺术，走出一•条从职高牛•到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉卅:间美景，他的附客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味人千卅:界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人小，你认为谁更

2、具风采，请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不耍套作，不得抄袭。这道题冃密切结合主流价值观，引导学生关注和思考不同人物的精神境界。“当代风采人物评选活动已产牛最后三名候选人。”一一构建场景，我们可以捕捉到候选人物的特征“有风采”。接下來公布了三名候选人：小李、老王和小刘。最后留下问题：“这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。”考生必须从三个人物中选择Z-,说明其最具“风釆”的原因及口己的思考过程。笫一个人物

3、：“小李，笃学敏思，矢志创新，为破解牛•命科学之谜作岀重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。”小歹是时代的佼佼者，优秀知识分了的代表，他的成就在于学术上的创新。此外，他具有“笃学敏思，欠志创新”的优点，分别对应着“积累”“思考”“远大志向”“创新”的成功要索,这四点也是高考作文的常见主题。所以，如果你认为小李最具风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意——“我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重人突破的创新型人才，他具有远人的志向并愿意不断努力，在长期的积累中不断思考，做

4、出某个领域内的创新”。第二个人物：“老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走川一条从职高生到炸接大师的'大国工匠'Z路。”这是另一种人牛轨道，与小李不同，老王并未做出行业内新的突破；但是他认真专注，在平凡的岗位上将工作做到极致，因而具有“爱岗敬业”的特点。所以，如果你认为老王最具风采，那么你的理由是也应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意——“我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人，他爱岗敬业，几I•年如一FI,将白己的技能发挥到极致。”第三个人物：“小刘，酷爱摄

5、影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一•片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。小刘象征着一种精神上的追求，他不是某一领域内最优秀的人，但是他的作品引起无数人的共鸣。所以，如果你认为小刘最貝风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如F角度去立意——“我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家，他用自己之所长，丰富了人们的内心世界。”在论述中，古今屮外优秀艺术家和文学家的事例都可以使用。事实上这道题目向我们展示了三种生活方式，我们认为最具风采的那个人的生活轨迹，也

6、正是我们的向往所在。这道题目符合高考作文対于考牛人牛观和价值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平，同时也在考察考生的人文粘神、社会责任与公民意识。在这道题中，考生的思考过程尤为重要，抓住人物的轨迹和闪光点，才抓住了这道题的写作命脉。首先，抓住三则材料的特点，为冋答“谁更具风采”做好准备。三个人物的特点：小李的特点是笃学敏思，矢志创新；老王的特点是爱岗敬业，技术完美;小刘的特点是酷爱摄影，留住乡愁。其次，分析“要求”：要求冇二：1、这三个人中，你认为谁更具风采？一是三个人都具风采，二是谁更具风采。特别注意“

7、更”字：“更”是副词，有“更加”的意思，表示程度上乂深了一层。结合木题说，应该是三个人物都具有风采，你认为部有风采，谁最具风采呢？这就要求你作文必须对三个人物进行比较，表明了必须用“比较的写法”作文。在比较中说明你的理由。2、请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡M选择。A.材料的内容即当代风采人物评选活动已产生授后三名候选人：小李、老王、小刘，写出他们各白的成功的原因和成就。他们各有特色，风采十足，你认为谁更具风采？材料的含意即他们都很有风采，分别是创新的典型、技术的典型，酷爱的典型，请你选出一位最

8、具风采的，说出你的理由。理由即他们各自成功的原因和成就，以及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。B.体现你的思考、权衡与选择：思考的含义是进行比较深刻、周到的思维活动。权衡的含义是比较、衡量、考虑。选择的含义是挑选。写作任务就是思考、权衡、选择。优中选优。这三个词的排列顺序是有讲究的。要权衡，就要先思考；要选择，就要先权衡。思考、权衡是选择的前提，选择是结果、结论。要选择首先需做出多方权衡，然后对利弊作出判断，再