《硫和氮的氧化物》教案1

《《硫和氮的氧化物》教案1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《硫和氮的氧化物》教案第一课时教学目标一、知识目标1.了解二氧化硫的物理性质和用途。2.掌握二氧化硫的化学性质。3.了解二氧化硫对空气的污染和污染的防治。二、能力目标培养观察能力和实验创新能力。三、情感目标了解空气污染的原因，培养环保意识。教学重点二氧化硫的化学性质。教学过程新课引入同学们，每天，当你阅读报纸、收听广播或收看电视节目时，经常可以获得关于空气质量的信息。你知道空气质量报告中有哪些指标？PPT展示城市天气日报图片。思考交流在各城市天气日报指标中，都有什么共同的项目？为什么？它有什么危害？它是从哪里来的呢？生回答各项指标屮，都

2、有二氧化硫的指数°继续探讨为什么要选择S02等作为首要污染物呢？它们是从哪儿來的？具有什么样的性质呢？PPT播放酸雨的危害和产生。讨论交流二氧化硫从哪里来的？板书1.硫在自然界的存在。演示实验硫在水中和在酒精中的溶解性生观看硫单质样品，回顾、思考：硫的物理性质，化学性质。(1)硫的物理性质：不易溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。（2）硫的化学性质：可燃，生成二氧化硫。演示出示试管中的二氧化硫，请同学们归纳二氧化硫的物理性质。板书一、SO?的物理性质无色、有刺激性气味的气体，有毒、易液化、易溶于水（1:40）,密度比空气大。二、S02的化

3、学性质1.与水反应。实验4-7学生观察，描述实验现象。交流补充。归纳小结二氧化硫与水发生了化学反应。结论1：生成了pH<7的酸性物质——二氧化硫为酸性氧化物。结论2：二氧化硫能使殆红褪色一一有漂白性。讨论交流褪色后的无色溶液加热后为什么又恢复红色？阅读思考阅读课本P90下边两段。归纳整理与水反应：H2SO3o板书可逆反应讲述所谓可逆反应，就是在相同的条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的化学反应。对可逆反应，要用“可逆号”代替等号作为连接反应物和生成物的符号。讨论交流分析下列两个反应是否是可逆反应？2H.0=2H2t+

4、02t与2出+02二2比0是可逆反应吗？讲述向两个相反的方向进行的两个化学反应，在相同的条件下同时进行、共存，两个化学反应构成了一个对立的统一体。（1）符号“”两边的物质互为反应物和生成物。（2）在反应体系中，与化学反应有关的各种物质共存，如亚硫酸溶液中就有出0、S0,和亚硫酸等分子。板书2.漂白性：S02具有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易分解，从而恢复原来的颜色（可用于检验S02的存在）。PPT展示二氧化硫漂白作用的物质的变化图片，以进一步理解其漂白作用的原理和暂吋性。思考草帽、纸张为什么会泛黄？探讨交流你学过的哪些物质具有漂白

5、性？漂白原理是否相同？归纳整理列表比较：活性炭、过氧化氢、过氧化钠、次氯酸。二氧化硫能使红色品红溶液褪色，当加热时，溶液又重新变成红色。归纳漂白的三种原理：（1）吸附有机色素而褪色，如活性炭吸附红墨水。（2）与有机色素化合而褪色，如S02与品红（可逆）。（3）氧化剂氧化有机色素而褪色，如IIC10、Na2（）2、H2O2、0：＜等（不可逆）。探究比较氯气与二氧化硫漂白原理一一播放视频。观后填表。氯水二氧化硫原理实质效果范围讨论交流根据硫原子的结构示意，判断硫元素的最高化合价和最低化合价。并结合SO?中硫元素的化合价，分析S02还可能有什

6、么化学性质？板书3.还原性。催化剂2S禎热I*0,=^^2S0；i2H2O+SO2+CL=H2SO4+2HC1讨论交流氯气和二氧化硫都可做漂白剂，若用两者以1:1的物质的量Z比一起漂白一种有色物质时，漂白效果会（）A.增强B.不变C.减弱D.难确定思考分析生产生活中产生的二氧化硫污染空气，那么用什么吸收尾气中产生的二氧化硫呢？板书4.二氧化硫跟碱反应（酸性氧化物）。S02+Ca（0H）2=CaSO.31+Il20CaSOs+S02+H2O=Ca（IISOs）2使澄清石灰水先变浑浊后变澄清的气体除二氧化碳外，还可能是二氧化硫。板书5.二氧

7、化硫跟碱性氧化物反应。S02+CaO=CaS03板书三氧化硫：无色固体，熔点（16.8°C）、沸点（44.8°C）都很低。化学性质：三氧化硫一一酸性氧化物与水反应：S0.3+H2O=H2SOi（放出大量热）三氧化硫跟碱或碱性氧化物反应：S03+Ca（OH）2=CaSO,+H20SO3+CaO=CaSO.i课堂小结一、硫元素在自然界中的存在与性质二、二氧化硫（S。2）1.S02的物理性质。2.S02的化学性质。（1）能与水和碱反应（酸性氧化物）。（2）漂白性（暂时的，有选择性的）。（3）既有氧化性，也有还原性。第二课时教学目标1.一氧化氮

8、、二氧化氮的基本性质，环境污染和保护。2.培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力，辩证地看待问