如何在高中语文教学中渗透人文素质

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1、如何在高中语文教学中渗透人文素质论述了在高中语文教学中渗透人文素质教育的问题。首先，分析目前高中语文人文素质教育的不良现状；其次，探讨在高中语文教学中有效渗透人文素质教育的策略。高中语文人文素质渗透我国自古即有〃师者，传道授业解惑也〃的说法，然而,就当下的教学现状来看,教师的教学往往偏向于〃授业解惑〃，忽略了〃传道〃。语文学科的教学本身〃传道〃的一个重要阵地，但是在应试教育和高考的压迫下，语文学科中的〃传道〃也已与〃授业〃〃解惑〃相分离了。作为高中语文教师，在进行〃授业解惑〃的同时对学生进行〃传道〃、进行人文素质的培育是我们共同的责任和所面对着的问题。

2、一、高中语文人文素质教育的不良现状(-)专注于落实语文的”工具性〃”人文教育缺失当前在应试教育的背景下，高中的语文课堂大多在积极地应考、备考，每一篇课文和诗词的学习,教师一般从字、句、篇逐一落实。尤其是在字、词的分析和记忆、病句的修改、诗歌意境主题思想的归纳、阅读理解的技巧，作文拿高分的技巧方面下功夫，专注于答题技巧的讲解，将语文知识的学习当做获取高分的—个工具，在教学中忽视挖掘人文教育的内容，忽视对学生进行人文素养的培养。(二)人文教育虚化和浮夸，学生感到煽情、空虚、无用与人文教育缺失所相反的另一种情况，是人文教育的虚化和浮夸，在课堂上做一些无用的人

3、文教育。比如，专注于介绍某一位作家的八卦和私人生活，探讨一些无聊的问题。据报道，一位高中老师在讲《故都的秋》时，在课堂上花了整整一节课的时间讨论有哒夫与王映霞的爱情问题像这样的人文教育就是空虚和无用的，因为这一人文教育的题材本身没有太大的教育价值，如果花整整一节课的时间来探讨，便是浪费了大量宝贵的课堂时间。（三）人文教育与知识训练相脱节高中语文教学中，虽然也涉及到对诗歌主题思想、阅读理解的主题思想等的理解,这些内容本是与人文教育相关的，但是在教学的过程中，人文教育却也常常体现不出来。比如，在诗歌鉴赏中，教师习惯于将写作背景、字、词、句等逐一讲解，讲解完

4、基础知识以后单独讲解诗歌的主题思想,讨论人文情感。这种人文教育与基础知识教育相脱节的的教学，也难以使人文教育的效果得到发挥。二、高中语文教学中有效渗透人文素质教育的策略（-）深挖教材,挖掘人文素材高中语文教材内容丰富，涵盖面广，其中有大量的人文素质教育的内容，教师在进行人文教育之前，一定要深挖教材中的与之相关的内容。比如，通过屈原的《离骚》培养学生忠君爱国、形成体现高尚品质;通过史铁生的《我与地坛》，可教育学生在逆境中不退缩、勇于面对挫折、与困难相抗争;通过陶渊明的《归园田居》培养学生淡泊、愉悦的人生态度;通过曹操的《短歌行》，培养学生豁达的胸襟，也教

5、会学生把握青春年华，及早建功立业的道理。（二）教学目标的设置凸现人文，并在教学中具体落实教师在教学中将语文教学变成应试的工具，是与教学目标的设计有着重要关系，在设计教学目标时，一些教师往往忽略设置人文素质教育的教学目标,而只设置知识性和技能性的教学目标;另夕卜一些教师虽然在教学目标中设置了人文素养培养的内容，但是在教学过程中却没有对此加以落实。因此，人文素养的培养既要在教学目标中有所设置，又要在实际的教学中对目标加以落实，落实的方法有很多。(1)在对字、词、句的咀嚼中感悟人文。人文教育与基础知识教育不关联不仅出现在上文所述的诗歌鉴赏中，而且还出现在散文

6、、诗歌等教学当中，要改变这些状况，就必须在基础知识的教学中渗透人文教育。比如,孙犁的《荷花淀》一文中，当水生说〃明天我就到大部队上去了〃时,水生嫂的手指〃震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下〃。手指本可以〃伸〃到嘴里，手指上的血可以〃擦〃或〃吸〃，但作者却使用了〃放〃和〃吮因为这两个字更能表达水生嫂当时的状态：没有思想准备的她突然听到丈夫已参军，心里很震惊，既高兴，又有些不舍，〃放〃和〃吮〃传神地将她这些复杂的心理活动传达了出来，使得这一人物更真实可感，更丰满,文学中字、词的重要作用由此凸显。这就是培养学生在对字、词、句的咀嚼

7、中感悟人文。(1)在朗读背诵中熏陶人文。高中语文教材中有许多文字优美、文学气息浓郁的散文和诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、舒婷的《致橡树》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《醉花阴》等’而且此类的篇目多数是要求学生进行背诵的。在讲解、朗读和背诵的过程中,就可对学生进行人文精神的熏陶，如朗读《再别康桥》中的〃波光里的艳影，在我的心头荡漾〃时，就可引导学生对〃荡漾〃一词进行想象和陶醉。(2)在作文中提升人文。作文是高中语文教学中的一个重点，由于〃语言是思想的外壳，思想是语言的内核”，所以要想提高学生的作文能力和作文水平,

8、就必须努力提高学生作文的思想。通过平常的阅读和思考教学，通过人文精神的熏陶，鼓励学生在作文写作