语言教育中幼儿自主与合作学习能力策略探寻

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1、语言教育中幼儿自主与合作学习能力策略探寻-学前教育论文语言教育中幼儿自主与合作学习能力策略探寻江苏省如皋市东皋幼儿园顾丽娟语言教育的宗旨是让幼儿获得语言经验。现代幼儿语言教育鼓励幼儿积极自主地参与语言学习活动，并在与同伴协作的合作性活动中不断获取新的语言经验。构建科学有效的获取语言经验的平台，让幼儿在没有任何压力，没有任何负担，没有任何烦恼的氛围下自主的发展，合作探究式的发展应成为当前幼儿语言教育的重大研究课题。一、营造游戏氛围，激发自主与合作学习语言的兴趣情绪和兴趣在语言学习中具有极其重要的价值。兴趣能让幼儿智力活跃，积极自主

2、地愉悦地感知语言对象，并有效地激发幼儿大胆地想象、快乐地记忆。在语言教育中，教师要睿智捕捉幼儿浓厚的兴趣与高涨的情绪，以取得事半功倍的语言教育效果。比如，在《动物与水果对对碰》的语言活动中，一位教师创设了如下活动：1.谁在哭啊？这么伤心？（师作寻找状）哦，原来是四个字宝宝在哭，它们找不到自己的水果娃娃了。小朋友，你们愿意帮助它们吗？有什么办法可以帮助呢？（幼儿先自由探究，再合作讨论）2.小朋友们通过合作讨论想出来的办法可真不少呢！聪明的小猴也想了个好办法：用照相机为字宝宝与它的水果娃娃拍了一些照片。下面，老师就请小朋友们来找一找

3、字宝宝的水果娃娃吧！（幼儿们自由活动）3.这是谁的照片呢？（西瓜和它的字宝宝）看了照片，你能找到哪个是西瓜的字宝宝吗？（幼儿分小组寻找）我们把字宝宝给它送去吧！（幼儿们齐说：西瓜，西瓜，我们给你送字宝宝来了！）……执教老师借助了“字宝宝找水果娃娃”这个游戏情境的创设，有效地诱发了幼儿学习语言的兴趣，幼儿们通过自主学习、合作探究、交流互动对汉字有了无意识的学习。二、凭借现实情境，提升自主与合作学习语言的效能1.借助大自然，激发幼儿主动学习。大自然有丰富的资源，风、雨、雷、电、虫、鱼、鸟、兽等等充满神奇与诱惑；大自然能给幼儿以灵性；

4、大自然能诱发幼儿学习语言的“狂热”。教师可以引领幼儿细致欣赏大自然奇异的景色，以陶冶幼儿的性情，激发幼儿学习语言的情趣。比如春暖花开、草木茂盛、万物复苏的时节引领幼儿来到田野，来到小河边，来到操场，认识蚂蚁、认识小蜜蜂、认识小蝌蚪、认识青蛙等等，开展“小昆虫聚会”，适时的在小昆虫旁边贴上对应的汉字，以让幼儿在潜移默化中自主学习语言。2.传统区域活动游戏，促进幼儿主动学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动形式之一，尤其是区域性自选游戏，更能彰显幼儿的自主性。幼儿通过自主性学习、合作性学习在轻松愉快中学习语言。譬如，幼儿们在参观游戏区域时，

5、教师可以引领幼儿自主认识“幼儿园”“学校”“图书室”等专有名称及“小小动物真可爱”等语句。教师还可以引领幼儿来到游戏区域，根据幼儿的自主喜好佩戴上自己想要扮演的角色，并且自主去（有困难时也可请同伴进行合作）挑选诸如“教师、学生、爸爸、妈妈、律师、医生、营业员、解放军、警察”之类的角色牌去进行游戏活动。在快乐进行游戏中，这些汉字的学习与巩固幼儿们也会在无意中完成。3.凭借壁画装饰，诱发幼儿主动学习。幼儿经常生活的活动室的墙饰具有直观性、形象性及其审美性等特性，独具匠心的墙面装饰，能给幼儿以美的享受，让幼儿受到艺术的熏陶，真正达到环

6、境育人的境界。教师可以结合壁画装饰有意设计一些字卡、简单的语言内容。让幼儿们在欣赏壁画的同时不知不觉、无意之中习得汉字，习得语言。比如教师可以将五星评比栏贴在墙上，在上面写上幼儿姓名，幼儿再给自己贴红五星、与同伴合作交流，在比一比谁的红五星多的过程中无意间认识了同伴的姓名，从而有效地提升了语言教育的实效性。