试论“双轨并行”人才培养模式的构建

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1、试论“双轨并行”人才培养模式的构建-学校党建论文试论“双轨并行”人才培养模式的构建杨国欣摘要：课外培养是实现人才培养目标的重要环节，对大学生的发展产生深远影响，是现代大学人才培养的重要组成部分；课外培养与课内培养构成了“双轨并行”的人才培养新模式；课外培养将成为高校学生工作的核心任务，学生工作必将为此实现多种观念的重大转变；“双轨并行”新模式的建立与运作，要求高校必须树立新的教育观念，统筹规划课外培养，加强部门之间协作，加强课外培养干部教师队伍的建设。关键词：高等学校；课外培养；双轨并行；学生工作；教育观念作者简介：杨国欣，河南科技大学学生工作部部长，教授、硕士生导

2、师，主要从事思想政治教育、管理科学研究。（河南洛阳471023）基金项目：本文系河南省高等学校教学改革省级重点研究项目“大学生课外培养工作体系建设应用研究”(2014STCLX029)和河南科技大学重大教育教学改革建设项目(2014ZD-003)的成果。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2016)01-0050-02一、课外培养的内涵课外培养是指除课内培养（即培养方案安排的教学内容和教学环节）以外的全部培养工作的总称。课外培养是高校以学生实践活动为载体、以学生获得直接经验为导向、以实现学生全面发展为目标的综合培养路径。课外培养不同于传统

3、的课外活动，传统的课外活动旨在丰富大学生的业余文化生活，活动本身不注重强调培养的目的性，活动的组织效果不需要得到过多关注；课外培养旨在促进大学生全面发展，具有很强的培养目的性，组织的效果对培养目的的实现具有很强的限定性。课外培养虽然仍然以课外活动为载体，但以课外培养为目的的课外活动将具有新的意蕴。课外培养与课内培养相比具有许多特点，如学生选择更加自主、培养方式更加多样、组织形式更加灵活、学生参与更加独立、培养空间更加广阔、时间安排更加机动、培养手段更加直接、培养目标更加综合、培养成效更加直观等。课外培养包含丰富的内容，主要包括思想政治教育、日常管理与行为培养、学业指

4、导与学风培养、困难帮扶与诚信励志教育、实践能力与创新精神培养、就业观念与创业精神培养等多个模块；课外培养可选择多种渠道和途径，主要包括各类课外主题思想教育活动、专题教育活动、日常管理活动、帮扶解困活动、身心健康教育活动、学业发展指导活动、科技创新活动、创业训练活动、校园文化活动、社会实践活动、志愿服务活动等。课外培养能够激发大学生的创新精神，强化大学生的实践动手能力，训练大学生的团队合作意识，提高大学生为人处事的基本素质。课堂之外是一个广阔的舞台，有巨大的培养空间和培养潜力，有多样化的培养途径和培养手段。因此，课外培养在高校人才培养中发挥着独特的、不可替代的作用。二

5、、课外培养引发的教育改革新思维1．课外培养对大学生的影响愈加深远。大学生在大学期间有许多时间是在课外度过的。目前国内大学一般要求学生毕业最低学分在170-185学分之间，每学分按照16学时计算，需要学生在大学四年期间完成2720-2960小时的学习。大学期间每年有8个月在校，每天有效利用时间大约12小时，4年总共可利用时间为11520小时。可见学生有较多的时间参与课外的培养活动。除此之外，越来越多的学生在假期参与实践性活动、课外学术活动以及拓展学习活动，大学生的课外培养时间逐渐增加，课外培养对大学生全面发展的推动作用也更加突出。有学者估计，大学生在校期间70%的学习

6、成果来源于课堂以外的经历。由此可见，课外培养对学生的成长成才具有极其深远的影响。2．课内课外构成“双轨并行”新模式。课堂仅仅是大学生活的一部分，大学生要通过各种场所、各种形式、各种活动，学习多种多样的知识和技能。不能把学生禁锢在教室和课堂里，大学生有许多知识的学习、许多素养和技能的培养，要在教室和课堂之外完成。课外的培养是大学生成长的一条重要轨道。人才发展的全面性与大学教育的多样性密切相关。西方学者高度关注学生发展的整体性哲学：大学的人才培养成果是“相互依赖的，学习是一个整体性的过程，而不是相互分割的。在多种环境中运行的多重力量共同塑造着学生的学习。”因此，课内培养

7、与课外培养构成了高校人才培养不可分割的“双轨”，教师通过教学系统开展课内培养，学工干部通过学生工作系统开展课外培养，通过课外培养与课内培养共同作用，构成“双轨并行”的新模式，才能实现全面发展的人才培养目标。3．课外培养成为学生工作的核心任务。学生工作的核心任务是开展课外培养。一所大学的学生工作者，能否把课外培养作为自己的主要任务，是衡量其地位和作用、高度和层次、业绩和成效的价值标准。学生工作系统的干部和教师应把提高课外培养的成效和水平，作为自己的事业追求，把“定位于人才培养、筹划于人才培养、聚焦于人才培养、成就于人才培养”确定为自己的工作目标，紧紧围绕课外培养安