学前教育与行政管理

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1、学前教育行政与管理笔记第一节学前教育与管理一、学前教育的特点与管理学前教育是对学前儿童的教育。由于教育对象的特殊性，学前教育与其他教育相比，有着不同一般的特点。学前教育作为一种教育活动，—具有保育性、启蒙性、综合性的特点。（一）保育性学前教育活动的特点，除了取决于其教育对象的特点外，还取决于学前教育性质、学前教育机构与学前教育任务的特点（二）启蒙性学前教育作为人类的一种教育现象，与其他教育现象有着不同的特点。综合性学前教育的另一个特点是其教育的综合性。对学前儿童的教育不能完全搬用学校教育的模式，也不能简单地模仿学校的分科教育的

2、模式。二、学前教育的发展与管理（一）国际化前教育作为一种培养人的活动，具有其一定的独立性。每一个国家，每一种社会的学前教育都有其自身的特点。（二）多样化在急剧变革的现代社会中，学前教育的发展必将受到社会各种因素的影响与控制。社会的经济活动、文化活动、人口变化、生活方式的变化等，都对学前教育的体制、观念、内容与方法产生深刻的影响与猛烈的冲击（三）科学化，学前教育科学化，是指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学的方法开展教育工作。（四）整体化学前教育的整体化趋势，是指学前教育目

3、标的整合性趋势。（五）规范化随着社会经济与教育事业的不断发展，现代社会的学前教育机构呈现出多样化、规模化的发展方向。第二节研究范围与研究任务一、关于学前教育管理的现象（一）学前教育管理活动学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。（二）学前教育管理体制学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分（三）学前教育管理机制学前教育管理机制是指学前教育管理各部门之间的相互关系及（四）学前教育管理观念学前教育管理观念是人们在管理实践的基础上对学前教育管理的一

4、种系统的理性认识。二、关于学前教育管理的规律我们对学前教育管理规律的研究，应该分析各种教育管理现象中的相互关系。三、本学科的研究任务学前教育管理学的研究范围的多样性决定了学前教育管理任务的多重性，概括起来包括以下几个方面的任务(l)研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理的理论体系。(2)借鉴国外学前教育管理的先进思想与理论，研究学前教育管理的内容、方法及其运行规律，把握学前教育管理的发展趋势。(3)通过对学前教育管理实践的理论研究，用科学的教育管理理论和先进的教育管理方法来指导学前教育管理

5、实践，不断地提高托儿所和幼儿园的管理水平（4)通过对学前教育管理基本翌理论的研究，为国家和政府部门制定学前教育管理的政策，制定学前教育管理改革的思路，采取有关的教育管理措施，为管理决策提供科学的理论依据与策略思想。第三节学习与研究的意义一、学习的意义（一）社会发展的需要管理，自古有之。管理进程基本上是与人类文明同步发展的。随着社会的进步与发展和人类活动的复杂与深化，人们开始学习管理并对管理的研究越来越关注。（二）学前教育事业发展的需要十几年来，我国的学前教育事业发生了很大的变化。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》的颁布，加

6、大了教育与管理的改革取得了可喜的成绩。（三）更新管理观念的需要学前教亨管理的现实表明，管理的有聲性通常取决于管理观念的创新。二、研究的意义（一）一体化地研究学前教育我国的学前教育管理起步较晚，起点较低。，长期以来，学前教育只注重教育的研究，而不注重管理的研究。（二）全方位地研究学前教育以往对学前教育的研究，主要是对学前教育现象的研究，而忽视了对学前教育管理现象的研究，这样的研究很不全面，并带有一定的局限性。第一编园所管理第一章园所管理的基本任务第一节园所管理的有关概念一、学前教育管理与园所管理学前教育管理是一个宽泛的概念，它具

7、体包括对学前教育管理机构与学前教育管理体制的管理，是属于一般层面的管理二、幼儿园管理与托儿所管理在过去，我国的幼儿园管理一般是指对36岁儿童的教育机构的内部管理，而托儿所管理一般是指对3岁以下的儿童的教育机构的内部管理三、园所行政工作的管理与园所教育工作的管理园所管理是对学前教育机构的各项工作进行管理。如果从性质冬划分，又可以分为园所行政工作的管理与园所教育工作的管理大类。第二节园所管理的基本任务园所管理的工作内容有许多方面，但是，最终所要完成的管理任务主要有三个方面建立园所的管理系统，加强园所的人力资源管理，完善园所教育环境

8、的管理。一、建立园所管理系统园所管理首先是从建立管理系统开始的园所管理既是学前教育管理不可缺少的组成部分，也是学前教育管理的重要基础，园所管理的成效会直接影响学前教育管理的大局二、幼儿园管理与托儿所管理在过去，我国的幼儿园管理一般是指对3一6岁儿童的教育机塑的内部管理，而托儿