浅谈音乐欣赏在中小学音乐教育中的作用

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1、浅谈音乐欣赏在中小学音乐教育中的作用陆丰市甲子镇第四中学陈镇才中学音怎教育的冃的是培养学生将来一辈了热爱音乐、享受音怎的能力；是培养具有审美能力和艺术修养的公民。让学生在音乐学习中休验快乐，享受美好，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。陶行知先牛曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为学牛创设宽松愉悦、自市民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验口由探索、展开想象,充满口信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数学生的创造力。而音乐欣赏教学恰恰是一种通过对具休音乐作品的聆听，及其他

2、辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导"以咅乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音怎内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为咅乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。那么在平时的音乐教育过程中如何恰到好处地利用好音乐欣赏教学环节呢?一、合理选用欣赏教材音乐作品必须根据学生的年龄特征和接受能力

3、认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD、MP3、MP4等传递咅乐信息设备的日新月异，咅乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，学生每天从家里和社会上所接受的音斥信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，疋确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1•必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生

4、的学习兴趣、满足学生学习需要，并使学生能有生动、形象感受的作品。2.作品应该是贴近学生生活经验的，大多数学生都可以学会的,切合实际的，是符合学生音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。3.为配合学生课外口主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目來欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有

5、了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《西游记》《刷牙歌》《健康歌》，高年级的《童年》《歌声与微笑》《爱的奉献》等。这些乐曲学牛:较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合学生音乐心理的发展，市愉悦式聆听逐步过镀到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。二、采用丰富多彩的教学形式1.运用多媒体课件、实物展示和怎器演奏形式运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独

6、奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音应结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学&自主讨论,给了学牛更多艺术想象和牛活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。1.游戏形式音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式

7、。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让学生们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先们完整让学生听-遍，然后，请几位学生上来玩…玩这个游戏,并配上背景音乐，这样-•来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。2.故事形式每个学生都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学工的注意力，加深他们对作品的理解。女口，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了•个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理

8、解。3.表演形式表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，匸要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过來的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再