浅谈鉴赏课上如何激发学生情感体验

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1、浅谈鉴赏课上如何激发学生情感体验【摘要】传统的美术鉴赏课是以教师为主导的，这样的教学对于学生的情感体验是毫无用处的，只有改变这种教学模式才能真正加深学生在艺术鉴赏中的情感体验。本文将就这一问题提供一些解决办法。【关键词】美术教学美术鉴赏课情感体验在中学阶段，激发学生的学习兴趣对于学生今后的学习具有重要的作用。美术是大多数学生都喜欢的一门课程，但是并不是所有的学生都能积极地参与教学活动。尤其是在鉴赏课上，许多学生并不能主动思考和配合教师。为了解决这一问题，笔者根据近几年的教学探索，对于在鉴赏课上如何激发学生的情感体验提出了几点建议，供广大美术教师参考。

2、一、导课灵活，引人入胜导课虽然占用的时间非常有限，但是良好的开端对于一节课的成败具有至关重要的作用。对于现在的中学生来说，课业任务的繁重和兴趣的开发之间的矛盾是不可调和的。所以尽管大多数学生对美术是比较感兴趣的，但是他们是没有时间花费在美术课的预习和复习上的。当教师走进教室，这些学生可能还在埋头背书或者拼命解题。所以，教师应当充分利用多媒体，使用音乐，视频等资源来丰富导入方式。为了激发学生对大自然和新生事物的热爱，有一次笔者将当代知名画家秦大虎的《春天的故事》油画风景展作品作为鉴赏课的内容，通过播放一些春天万物生长的视频，以此来进入本课的教学，这样给

3、学生以耳目一新之感，既能减轻学生的学习压力，又能激发学生对于美术鉴赏课的兴趣。此外，教师还可以播放一些关于歌颂春天的音乐作品，如贝多芬的小提琴奏鸣曲《春》，庾澄庆的《春泥》，董文华的《春天的故事》等等，使用这些音乐作品导入的好处在于，既能激发学生对于美术课的兴趣，教师还可以利用民歌中包含的爱国主义情感来进行道德教育。这样的导入不仅能够成功吸引学生的眼球，还能为后面的情感体验做好铺垫。二、重点问题，重点分析在美术鉴赏课中，虽然有一部分课程是鉴赏某一部作品，或者是某一位画家的作品，但是也有一部分课程是对某一时期的著名作品进行鉴赏的。对于前者的讲解只需要围

4、绕该作品引导学生思考，组织小组活动探讨，师生互动并在最后进行总结即可，但是对于后者来说，教师就需要去粗取精，选取一些具有代表性的作品进行讲解和分析。这样，学生才能真正做到独立思考，使学生具有成就感，对艺术鉴赏的兴趣也会更加浓厚。此外，这样的教学方法还有助于学生独立思考能力的培养，对于学生今后的其它科目的学习都是大有裨益的。这样的教学还可以培养学生重点问题重点解决的思考问题的方法，这些思维方式的形成都将成为宝贵的精神财富。三、引导为主，纠正为辅对于美术作品的鉴赏和理解的一大特点就是：仁者见仁智者见智。也就是说，不管是学识渊博的著名画家，还是对艺术创作毫

5、无经验的学生都具有欣赏美术作品的能力，每个人对于美术作品的理解角度和层面都有所不同，所以对于作品所表达的内涵的体会也不可能完全相同。在美术鉴赏课上，教师不应该让参考答案束缚学生的思维，也不能让自己的理解成为唯一正确的答案。相反，教师应该引导学生主动地思考。此外，教师在引导学生进行思考的时候应该注意其教学用语，避免使用“错误”“不对”等具有批评性的语言或者是词汇，以防挫伤学生的自尊心。而且教师在引导学生的时候也要避免直接指明教师自己偏好的观点，应该鼓励学生进行发散式的思考，提出标新立异的观点。只有这样才能为学生的情感体验创设出最佳的环境，学生才能从这样

6、的美术鉴赏课上学到更多的知识。四、活动多样，力戒单调一节成功的美术鉴赏课除了要引导学生积极主动地思考，还应该辅之以丰富多彩的课堂活动，只有这样，学生才能积极地参与课堂活动，从而加深对于美术作品的理解和体会。具体地说，教师可以采取小组讨论，小型辩论会，以班级为单位的主题创作比赛等等。小组讨论适用于内涵丰富的美术作品，例如对于《最后的晚餐》的赏析，对于该作品中人物的思想活动的分析就完全可以通过小组活动的形式来组织课堂讨论，这样学生就有了更多的时间和机会来陈述自己的想法和观点，确保每一名同学都有发言的机会。班级内部的小型辩论会比较适合那些鉴赏方法和角度比较

7、灵活的作品的赏析，教师可以选取其中的一个方面来限制辩论内容，在辩论会的前一节课布置准备任务，将学生根据其观点分成两组，并鼓励学生充分利用网络资源来搜索符合自己观点的论据以备辩论之用。在课堂讨论中教师要做一名组织者，在讨论结束以后应当做好总结。总而言之，美术鉴赏课必须要摆脱以前的教师讲解学生聆听的模式，改变学生对于"美术鉴赏课是枯燥乏味的”的偏见。为了帮助学生加深对于美术作品鉴赏的情感体验，教师必须丰富课堂导入方式，抓住教学重点，引导学生积极地思考，避面限制学生的思维并组织多样化的课堂活动，这样长此以往，学生才能提高艺术鉴赏能力，陶冶情操。参考文献：[

8、1]丁宁.浅谈美术鉴赏课的教学策略[J].青春岁月.2011(08).[2]莫忍雪•让情感主导美术鉴赏课教学