山东高中美术鉴赏研究性学习多元评价探索

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1、《高中美术鉴赏》学科研究性学习多元化评价探索济南外国语学校三箭分校艺术组吴晖摘要：我们美术教师一般喜欢说高中艺术教育中的美术鉴赏教育是个综合学科教育，这个综合学科部仅仅体现在美术所包括的绘画、雕塑、建筑、多媒体等各种门类，也体现在在教学中各种无微不至的教学评价中。美术教学不是考试科目，怎样调动学生学习的积极性，是教师们最主要的任务。关键词：山东《高中美术鉴赏》研究性学习我们美术教师一般喜欢说高中艺术教育中的美术鉴赏教育是个综合学科教育，这个综合学科部仅仅体现在美术所包括的绘画、雕塑、建筑、多媒体等各种门类，也体现在在教学中各种无微不至的教学评价中。包罗万象的网络给我们提供了无尽的资

2、源，学生所涉猎的知识面，使得原来那种你讲我听，我展示你看的教学模式不能满足中学生的求知欲望，有时候学生的某一专项比教师还要精，还要专业，而平辈的学生之间，通过展示能更好的增强学生的自豪感，荣誉感，所以，教学中学生的参与、体验、探索是非常重要的新式教学元素，而所有这些新的教学元素，也要求教师们有新的多元化的评价来测评学生的知识掌握程度，我们教研组教师在学习其他学科、其他学校的教学经验时，在艺术课的教学中以研究性学习为主要教学法，用多元化的评价充分调动学生学习的主动性，取得了一些良好的效果。根据研究性学习的步骤，我们在选题、课外自主探索、课内展示与评议等几个过程中，体现学生学习的自主性

3、，参与性，体验艺术的多面性，这个可用小组评价的程序来完成。但在研究性学习的实施过程中，因为有学生性格上的差异，有不同的特长，我们也选用了一些能使所有的学生都积极地参与进来的评价机制，我们要求以自愿组成小组的集体，按组员特点分工合作，小组全员以选题为中心搜集资料，自愿出现整理材料，制作展示课件，以及善于展示自己的学生讲演研究成果的合作学习方法，在合作学习的过程中充分体现学生的各种能力，因此，我们在团队整体评价的同时，也做了一些个人工作评价的细则，对每一个学生的几个工作夹断进行评价，培养了学生的自豪感、自信心、学习的探索精神以及综合协调、合作的团队精神。10从《高中美术鉴赏》课程可以看

4、到，高中美术课从原来单纯的美术欣赏拓宽为综合艺术的鉴赏，艺术与甚至哲学、美学、科学技术、道德品德、国学修养等学科门类综合起来。在学业繁重的学习生活中，是否加重了学生的负担而使艺术教学成为摆设？美术教学不是考试科目，怎样调动学生学习的积极性，是教师们最主要的任务。为了更密切地关注学生学习的结果，我们教师尽心费力地培养学生合作的研究性学习习惯，教师让学生从“被动、他主、接受的学习方式”改变为“主动、自主、探究的学习方式”，全面提高学生的艺术能力和综合素养。在鉴赏、发现、探索的过程中，以学生为主体，在教师的引导下，共同探究艺术奥妙。《高中美术鉴赏》课中开展的研究性学习，大致可分为四个步骤

5、：组成工作小组、选题、课外自主探索、课内展示与评议。一：自愿组成小组，每小组大约5——7人，选出组长，分配工作我们艺术教学的模式也和其他学科一样，通过研究性学习，使得学生从“被动、他主、接受的学习方式”改变为“主动、自主、探究的学习方式”。因此，我们教研组教师在学习其他学科、其他学校的教学经验时，在艺术课的教学中以研究性学习为主要教学法，充分调动学生学习的主动性，取得了一些良好的效果。根据研究性学习的步骤，我们在选题、课外自主探索、课内展示与评议等几个过程中，体现学生学习的自主性，参与性，着重培养学生的探索精神，使学生的高中生活更为完美、难忘！但在研究性学习的实施过程中，也出现了这

6、样那样的情况，由于学生的性格差异，学习领域有不同的特长，有热心积极主动的，也有懒散被动的，所以为了能使所有的学生都积极地参与进来，我们要求以自愿组成小组的集体，按组员自己不同的特长分工合作，小组全员以选题为中心搜集资料，自愿出现整理材料，制作展示课件，以及善于展示自己的学生讲演研究成果的合作学习方法，充分体现学生的各种能力。组员配置表如下：组员1——搜集资料，整理资料，填写研究报告表格组员2——搜集资料，制作课件，讲演展示美术学科研究性学习组员3——搜集资料，整理资料，发放评价表第×小组（5-6人）组员4——搜集资料，制作课件，讲演展示（商议自选课题）组员5——搜集资料，整理资料，

7、整理装订成册10组员6——搜集资料，制作课件，收集评价表相对应的，我们制作了一个能评价每一个学生工作过程的评价表格，让学生自己小组组员间相互评价，此评价作为教师最终评价的参考，有相应的分值，占整个评价的25%。二：敞开式选题，个小组讨论形成共识，选题后必须得到教师的认可要想合作学习，使学生在学会交往、学会合作，学会尊重、理解他人的情感和意识，就不能只局限于学生的个体独立探索的范围，则是要拓展到个个学生探索的间领域相结合的范围。只有在主题环境的交往中，学生之间的相互探讨