[训练]五柳先生传教案_李延庆

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1、《五柳先生传》教案“李延庆一、教案背景1,而向学生：□屮学2,学科：初二语文2,课时：23,学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、白学牛字新词，读准住字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的慕础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：1、知识与能力目标：通过学牛:自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，口主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握和关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。2、过程与方法

2、目标：分层三步读书法，即通过初读一品读一诵读的程序，采用学牛口主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3、情感态度与价值观冃标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。三、教材分析说明教材版木、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《五柳先牛传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面蠟造了一位“不慕荣利”“守志安贫”

3、的隐士形彖，赞美了他安贫乐道的精神。教学中应设法为学生创设宽松的学习坏境和讨论氛围。指导学生口主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先牛独特个性。教学重点：工具性和人文性的统一，是语文课程的棊木特点。因而我把木课的重点定为：1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握英性格志趣及精神风貌。3、熟读全文，把握课文内容。4、领会五柳先生安贫乐道的精神。教学难点：从正反两方面來对照体会五柳先住积极的一面和消极的一面。【课前准备】1、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。2

4、、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。卩q、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起來冇一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学屮采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。学纶各个都积极踊跃要参•分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。《全日制语文课程标准（实验稿）》指曲“语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

5、取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读:第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。在此过程屮，我始终坚持以学牛为丄体，教师为丰导的教学原则,运用启发诱导的教学方法,为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习,提高学生的学习能力。五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一课时（一）导入新课【百度图片】http://imago,baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc二l&lm=T&st=T&

6、tn二baiduimagc&istypc二2&fm二indcx&pv二&z二O&ic二ut「8&word吒E4%B8%96%E5%A4%96%E6%Al%83%E6%BA%90由《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长,夕霽沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。”诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”此愿就是：辞官归隐，寄情田园。陶渊明是东晋著名诗人。东普末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺作。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗

7、米折腰”，辞官归隐。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美的口然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现口己美好政治理想的作站。我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》,作者虚构了-•个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了口己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会冇一个更加全面的了解。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归园田居》（其三），这节课我们学习他用史传笔法写的一篇口传《五柳先生传》。(二

8、)进入文本1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(shi)辄(zhe)吝(lln)褐(hQ)箪(dan)汲(jf)传(chdu)觞(shang)2、寻读探究。(1).分析课文结构：第一段：介绍了五