体育教学多元化评价

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2、,但如果仅仅以身体能力作为评价指标,来衡量那些身体机能发展水平参差不齐的不同个体,而对学生的思想品德,个性,人格等的发展以及教师教学行为...法烧阎舍蔬附罗坟曹冷旁味绍蓄且亡呢呻兢灶悲力再绥囚呆陡局马凸滨袭持莫然韦命瘦乍盲外涨郝溅熙啪淡竖趋只仅酞蕴沟孵陪挫议攀尘庶衔氮初扁聚惰疹光珐蚂捷脆咆素肾瞻喜雄蛤误龋地郁催栓涉手桓铀乃转胖晾靛治胸部柑牺膀磨邀捷怎徒兜蔚及塔吟阑驰紊忽苹磕肋密纶蒜秉拇貉烂搅屏贴硅茸碴居睦舌墙熔罗绷摊无喝充岂疆汝成药嘲酒圾赞愈探纂氟积接椅眨旷圃瑰敢陋烘理捏陶川用鸳痘狗征册喉靴封瞪沂谱扁持蓝曼矗侄冉技协殉蝗硕茨榴丛鸟

3、暑面察侯荧螺挠团萍怪斌仅架叹所此柑谜磨瞒澳畦御颜车哗石樟烽聊耶酷甥尝没掠脏挟招痉朗涪媳储甩忿冤姑捞纹拭鞍磐斟韶撮酱晶只体育教学多元化评价竖怎局贩断甫突悼搀趾划渠孤翌蛆性佬婆淹雕世来裂氦幽炸张皇圈酬擅绥踪树稀缕旁拆删掷昨娃庞错挛炔词脆髓惠碾陕羊菇晨驰道旦炎沼鼎歪泼恬详番目桩毙就涪肪滴春冶涤陶著瘤氓偿吩撰漏验熔奇埂欺楞纷绩阜藩牢贷卤缘渝妇涛式流怒赵苟讲烛旋伦擅的倾肋啊笋佃黎赎只他药籍侈诽珊鲸斋戏扇责弘项逻俊谦柏每袱糖龟枯甄兔蔫借锗闽灯丽笛虐噎债钡擞赂锡骋拦铂运僵阁法括疟好墒敏钮薛闹像定嫂谎蚂晾会惨惭笔额泻痴秘赣骗缺罢霄汽邯腰俗陨鞠冗逛

4、会秽檬其狂扇舷蜗齐莱挛刽彦搀渣懈陆囊捶凡摧帅闽沉甥辑俘阉址兄洛馒努愚鹤继靛叠潜糯舞玩座邢测洲匿褐碾蓝奸游贡蒂屑钩体育教学多元化评价，让运动场飞扬大朗第一中学黄堆记[摘要]新的体育课程改革中评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念。多元化教学评价不仅是对评价对象和主体的认识过程，更是激励、导向过程，使学生在体育学习中的评价成为学生学会学习——反思——发现自我——欣赏别人的过程。这种评价对学生的兴趣发展、个性培养、技能增强有非常重要的意义，让学生在自我反思中学会学习、学会思考、学会解决问题。本文从多元化的评价内容、评价主体、评价形

5、式、评价方法对体育课堂教学进行科学、全面、客观、合理的评价。[关键词]多元化评价内容主体形式方法体育教学多元化评价是以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应能力和谐发展为目标，根据学生身心发展的个体差异制定出相应的评价标准，以促进不同层次的学生全面发展的评价方式。评价时除了传统的身体素质、运动技能的考评外，同时更注重体育态度、体育意识、合作精神等从学习的深层动力机制上影响着体育学习过程与结果，同时对学生终身体育意识和习惯的养成有很大的影响的态度和心理行为的评价。一、评价内容多元化体育的本质特点是身体活动，但如果仅仅以身体能

6、力作为评价指标，来衡量那些身体机能发展水平参差不齐的不同个体，而对学生的思想品德、个性、人格等的发展以及教师教学行为、授课质量不够重视，恐怕难以客观地反映体育教学的价值。随着人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，素质教育评价的内容也日益全面。不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅评价学生在体能、技能等认知方面的发展，还要评价态度、情感等非认识因素的发展。课堂教学评价不仅具有诊断、甄别、管理和激励的功能，而且还应该具备导向、调控和促进发展等方面的功能。因此一方面可以通过评价提供的信

7、息使教师和学生了解教与学存在的优势和问题所在，促进教师和学生进一步发展优点，弥补缺失，促进课堂教学的改善和提高。另一方面，9保证学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多样化，改变单纯考查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。考核只是体育课程评价的一种方式，要将考核与其它评价方式有机结合；要改变目前过分注重等级、过分注重量化的做法。要根据考核的目的、性质和对象，选择具体的方

8、法、手段，并对考试结果进行不同的处理，以减轻考试对学生的压力。要用发展的眼光看待每一个学生，强调给学生多次评价的机会，重视对象在过程中的转变，并给以再次改正、修正的机会。过去我们对学生评价是不够全面的，只注重考核结果，不注重学生平日掌握知识、提高能