哈佛大学走向卓越时期学生管理

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1、哈佛大学走向卓越时期学生管理摘要：高校学生工作关系到大学生的身心健康发展和大学的人才培养质量。1869-1953年间，哈佛大学在学生规模不断扩大的情况下依然卓越前行。探究其间的学生管理工作，发现有四点经验和启示值得借鉴：一是学生管理的指导思想必须符合时代精神：二是校长切实重视学生工作；三是学生事务的性质逐渐从管理转向服务；四是学生事务须处理好学生学习和生活的关系。关键词：学生事务；大学校长；学生自治：规模扩张中图分类号：G649.39文献标识码：A文章编号：1672-4038(2013)10-0086-0

2、51869-1953年间，哈佛大学从地方性大学上升为全国性大学，再从全国性大学转型为研究型大学，最后稳居世界一流大学前列。回顾这段历史，人们往往津津乐道的是哈佛大学光辉的历史、校长的卓越领导、通识教育课程、“非升即走”的教师管理政策等话题，却鲜有人专门系统地探究哈佛大学的学生管理。实际上，哈佛大学的每一次重大教育改革,基本上都有与之配套的学生管理措施。他山之石，可以攻玉。挖掘哈佛大学1869-1953年间的学生管理思想和措施，可以为我国高校的学生管理提供良好的经验借鉴。、艾略特时期的学生管理1869年，艾

3、略特（CharlesW订liamEliot,也称“埃利奥特”）当选为哈佛大学校长。在艾略特任职前，哈佛大学只是一所地方性大学，主要培养牧师和绅士，强调道德纪律和宗教训练，课程体系陈旧，极力维护英式古典教育传统,导致学生入学人数不断减少，而仅有的一些改革也难以扭转哈佛大学的没落之势。为了发展美国的现代大学、满足国家工业化的需要和吸引更多优秀学生，艾略特改变了哈佛大学培养牧师和绅士的传统目标定位，坚持培养“都市和国家的领袖”，增加课程的数量和种类，用讲课制度代替古老的背诵方法，允许学生自由选课：建立研究生院，

4、开展研究生教育；改革学徒式的专业教育，逐渐提高入学和毕业门槛，把本科学历作为入学条件，制订入学和毕业考试制度。艾略特在哈佛大学进行了一系列的改革，“其中有两项改革影响深远一一废除必修课程制度和扩大学生规模。”选修制的施行。瓦解了以班级为单位的固定的学生管理组织。“1870年，哈佛只有约200名新生，每班学生规模只有三四十人，于是课堂自然成为学术的社交圈。20年后，由于班级的规模过大，班级内所有学生都相互熟识的情形已经不复存在。"在艾略特任期的四十年里，哈佛大学的学生人数从1032人增加到3692人。“到艾

5、略特任期末。哈佛的学生几乎来自于全国各个州，并有来自于十几个国家的留学生。”艾略特时期的哈佛大学在学生数量扩张的同时，其学生管理和办学质量也有了历史性的突破。艾略特将哈佛大学改造成为现代研究型大学，而且对美国高等教育产生了深远的影响。总结哈佛大学卓然前行的原因，离不开艾略特卓越的学生管理思想与经验：首先是重视学生事务的管理。1870年，当艾略特任命EphraimGurney分担其训育学生的重任时，大多数机构的学术事务和学生事务功能就已经实质性的发挥出来了。1888年，哈佛大学建立了正式的学生咨询制度，要求

6、每个选派的教授负责25名新生的咨询工作，咨询的内容分为学术咨询、道德教育和自我了解。1890年，当艾略特忙着将哈佛学院转变为哈佛大学的时候，哈佛大学建立起了正式的学生事务机构。重视学生事务密切配合了哈佛大学实行选修制的需要，当然，这同时也不能不说是哈佛大学对学生事务的高度重视与关切。其次是建立多样化的学生自治组织。对于学生管理，艾略特主要采取“放任和个人自由”政策。艾略特之所以强调自由，一方面是因为自由逐渐成为整个社会的主流价值，教育者理应尊重学生的个性和差异，不能仅靠压制和强迫的手段教育学生；另一方面，

7、具有普及意义的中学教育开始纳入美国正式教育体系，导致大学生的平均入学年龄从十五岁半变为十八九岁，他们已经开始懂得自我管理。实行选修制后,为了增进学生之间的相互了解，满足学生的学习兴趣和生活需要，哈佛大学出现了大量运转良好的学生自治组织。“各种社交俱乐部和兄弟会在大学里发展起来。校际体育比赛也搞得红红火火。”“1891-1892年的《哈佛索引》中就出现了几十个学生社团的名字，从棋类(Chess)到惠斯特(Whist)俱乐部，从'德尔塔•费兄弟'(DeltaPhi)到完全'戒酒联盟'(TotalAbstine

8、nceUnion)0学生在活动与组织中不仅发展了自我的兴趣，获得了学生自治的权利，而且还增加了学生之间相互接触的机会。二、洛厄尔时期的学生管理到20世纪初的时候，哈佛大学由于过于提倡自由和学术而越来越暴露出其世俗性的弊端。据作者考察，在课程选修方面，“在艾略特卸任之时，55%的学生在毕业前实际只选修了一些初级课程，超过70%的学生没有选择某一专业领域深入学习。”在教育重心方面，艾略特过于注重专业学院和研究生教育，忽视本科生教育