人教课标版二年级语文上册教案最大的“书”

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1、人教课标版二年级语文上册教案最大的“书”教材分析：这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本quot;书quot;的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了quot;书quot;中的quot;字quot;、quot;画quot;以及这本quot;书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人

2、物对话。了解quot;书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题：大教师手拿书）同学们看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问：为什么加引号：二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的quot;书quot;指的是什么？2、学生汇报思考结果师：大自然就

3、是最大的一本quot;书quot;,这本quot;书quot;永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。(3)巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计：刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来

4、，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解quot;刨根问底quot;的意思。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。【点评:新课程提倡quot；结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】四、指导书写。1、教师范写quot;底quot;,讲解写字要领：底:第三笔是竖撇，第五笔是quot;竖提quot;,

5、上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有quot;竖撇quot;?学生练写quot;册quot;、quot;厚。、quot;质quot;,教师针对写字情况进行指导。第二课时教学过程;一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说quot;书是人类进步的阶梯quot;。你想从这本quot;最大的书quot;获得哪些知识呢？学生质疑，归纳：1）、quot;书quot;中有什么内容？2）、这本quot;书quot;有什么作用？3）、我们该怎么解决这些问题呢？，自己读书、多思考等）二、细读课文，激发探究意

6、识，（一）、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:quot;书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：（1）、岩石quot;书quot;:A、（课件出示第四自然段内容）指名学生读。说说岩石为什么像书？指导读第一句话:quot;岩石就是'书’啊:quot;应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、quot;书quot;中的字：（课件出示第六段内容》说说quot;书quot;中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并

7、读一读。C、quot;书quot;中的画（出示第八自然段内容jquot;书quot;中有什么画？（树叶、贝壳、小鱼）。（课件出示quot;我知道quot;之一）学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气（可引导学生想，quot;那儿还有一条小鱼哩:quot;后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?）小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。让学生说自己明白了什么。（课件出示quot;我知道quot;之二）教师补充:在珠穆朗玛峰的

8、峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读