浅析小学心理辅导课教学的原则

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1、浅析小学心理辅导课教学的原则心理辅导课是按一定的心理学原理和技术设计的，以学生为主体的促进学生心理健康发展的系列专题活动。作为一种新课型，有着它独有的特征。　　首先，心理辅导课的主要功能是促进学生个体身心健康。它以活动为中介，让学生通过自我教育活动获得良好的情绪、情感体验，掌握学习、生活、社会适应与发展的技能，是以个体的发展为基本出发点的。而学科教学的主要功能是将人类文化和知识传授给学生，“所谓教学，即在规定条件下，以传递知识为中介，教师教和教师指导下学生学的统一活动”①，“这种活动是社会发展需要的反映，教学的主要功能是通过向学生传授教学内容来

2、体现社会的要求。”②，是以社会发展的需要为基本出发点的。两者在教育功能上是有区别的。　　第二，心理辅导课着眼于培养和发展每一个学生的基本的、必须的素质和能力。它不以传授某门心理学学科理论，丰富学生知识为主要目的，而是以促进学生心理素质的提高、避免或矫正心理问题为主要目的。通过教师的辅导，不仅传授基本的心理知识，更主要的是为学生的人格发展提供经验，从而使他们更好地做人、更科学地学习、更幸福地生活。可见，这与传统的知识传授课着眼于知识与能力的发展目标是不同的。80年代，教育学界有人提出了情知教学的问题，明确地将发掘学生的情感潜能及发展学生的情感因素

3、置于和认知教学同等重要的位置，呼吁“应重视非智力因素的培养”(燕国材)。心理辅导课正弥补了传统认知教学在这一点上之不足。　　第三，心理辅导课的内容的选择不必拘泥于某一学科的体系及全部内容，而是根据有用的原则，以综合性的学习方法、情绪控制和调节、职业选择等为主体，重在学生亲身参与的体验性学习。它把学生作为辅导活动整个过程的中心，形式多种多样，重视学生的自身力量和价值，所关注的是学生潜在能力的发扬和自我发展。这与一般学科课程也有很大差别。一般学科课程由于是以某门学科知识为内容，解决的是对具体学科知识的把握，在教学过程和活动的设计上，以全班课堂讲授式

4、为主，即使是学生的学也必须通过教师的教来实现，所关注的更多是教师如何传授知识。　　第四，心理辅导课教学是一种情感体验过程，主要是唤醒学生良好情绪，以主观感受及心理体验为载体，重在大脑右半球的活动。一般学科知识的学习是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，着重于学生对学科知识本质属性及规律的把握，主要是大脑左半球的功能。　　正因为心理辅导课教学与一般知识课教学有着诸多不同，要成功地上好心理辅导课，除了要了解它的意义、特征，掌握一般教学原则，还要遵循它特有的原则：　　一、发展性原则　　中小学开设心理辅导课的目的是为了学生健康

5、地发展，因此无论在教学内容的确定还是教学方式、方法的选择上都必须充分遵循学生心理发展的规律，服务于各阶段学生的现实心理需求，同时兼顾将来的需要。我们所培养的学生不仅是当今社会所需要的人才，而且更应该是今后社会所需要的人才，能够适应今后发展了的社会环境。当今社会是一个飞速发展的社会，生活、工作节奏加快，社会竞争加剧，人们的生活方式和思想观念都在不断变化更新，社会对人的心理承受力、独立性、竞争性、学习能力和创造性等心理品质提出了更高的要求。我们要选择有利于适应今后社会的心理特征作为心理辅导课的教育内容、培养目标，有意识地开展承受挫折能力、竞争与合作等

6、的辅导，让学生学习了解自己、认识自己，并能不断分析对照自己心理发展的差距，从而制定目标促使自己“长大”“成熟”，让学生学会不断完善自己，改变自己性格中的消极因素，提增积极的心理品质，塑造健全、健康的人格品质。　　二、主体性原则　　主体性原则直接体现了心理辅导的根本目标，它规定了学生的心理辅导中的地位。它的基本含义是：学生自始至终都是心理辅导课的主体，全部关于教学的考虑必须首先以学生为出发点，从学生实际出发，充分引发学生的动机，同时，要使学生的主体地位在教学过程中得到实实在在的体现。教师要始终牢记自己不是主角，是指导者、设计者、组织者，学生是主

7、体，教师应该是活动的一员，在整个教学过程中，要尽可能让学生成为主角。心理辅导课的目标就是在于帮助学生顺利地度过各个心理发展的关键期，追求学生心理健康的形成和维护，调动学生的积极性，开展各种活动，解决自身问题，这就是坚持学生的主体地位。　　三、自主性原则　　心理辅导课中仅仅发挥学生的主体作用还远远不够，心理辅导的目的是为了让学生自己认识自己，自己了解自己，不断进行自我教育，使学生的个性充分得到发展，弥补他们自己心理品质上的各种不足。一切教学活动都不能代替学生，不能强制学生接受，只应启发学生思考，为学生提供选择，创设情景，问题的解决学生自己提出，

8、通过学生的自我教育，促使认识的飞跃。　　另外，心理辅导课中，许多问题的答案并不存在正误和唯一性，而是开放性的。在不失原则的前提下，不要