如何激发初中新生文言文学习兴趣

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1、如何激发初中新生文言文学习兴趣摘要：文言文作为初中语文教学的重要内容。激发初中新生文言文学习兴趣，必须转变单一的教学模式，改善、丰富教学方法，缩短学生与文言文语言、语境、情感之间的距离，积累“文言”之“言”，培养语感，丰富教学内容，以解决学生文言文难学的问题。关键词：七年级；文言文；学习兴趣；策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X(2013)09-0035-04文言文作为初中语文教学的重要内容，面临教学效率低下，学生学习兴趣不足的困境，而这种状况在七年级学生中表现得尤其突出。究其根源，初步接触文言文的学生，头脑中只具有现代汉语系

2、统的思维方式和现代背景下的生活经验，因此，当他们初次面对从语言到内容都十分陌生的文言文时，难免感到无所适从。而初次任教七年级的语文教师大多忽略了学生的这些特点，采用完全针对较高年级学生的教学方式，使得学生学习困难重重，兴趣也就无从谈起。要激发初中新生学习文言文的兴趣，须从以下三方面着手。一、避“虚”就“实”，积累“文言”，缩短语言距离吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》中指出:“如果把白话和文言一样看待，教白话的时候忘了它是现代汉语，教文言的时候又忘了它不是现代汉语。这种教法，用之于白话，用之于文言，都是不恰当的。”可见文言文教学必须重视语言教学。但是，

3、语言教学并不意味着从语音到词汇、再到语法的全面教学；理解课文，也绝不等同于字字落实，按照“信”“达”“雅”的严格标准句句会译，而只是能够读懂文意，知其所云，这才是对一名处于文言学习初级阶段学生的合理要求。“字字落实，句句会译”，使学生不仅在机械记忆课文之外毫无收获提高，而且还丧失了他们宝贵的兴趣和积极性。《义务教育语文课程标准》（2011年版，下同）在教学建议中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应激发学生的学习兴趣。”那么，如何统筹文言知识学习与学生的兴趣呢？以下主要从语法教学、实词教学两个方面加以说明。（一）语法教学《义务

4、教育语文课程标准》对学生阅读浅易文言文的评价标准是'‘重点在于考查学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。显然，虚词、语法教学并非初中文言文教学的重要内容，因此应当尽量从简从易，减轻学生压力，当学习不再是一种负担时，其学习兴趣也就得以激发。语法一般包括词法和句法。古代汉语中的词法主要有词类活用（名词作动词，形容词作动词），特殊述宾关系（使动用法，意动用法）以及名词作状语；句法主要有宾语前置、谓语前置、定语后置、状语后置以及句法成分的省略等。就七年级学生而言，他们在小学阶段基本没有进行过现代汉语语法的学习，

5、因此，要求他们在与现代文迥然有异的文言文学习的同时，进行词性间的转换和句法成分的分析是不现实的。在教学过程中，遇到相关的语法问题,只作简略说明即可，而不必介入系统的语法知识。例如，《〈论语〉十则》中“不耻下问”的“耻”字，解释为“以……为耻”，不必引出“意动用法”这个概念。再如《童稚记趣》“私拟作群鹤舞空”，只向学生强调“群鹤舞空”是'‘一群鹤在空中起舞”之意，而绝对不要逐字译为“一群鹤起舞在空中”，后者显然不符合现代汉语的习惯，因此，不必将这个句子分析为状语后置，学生也可以清楚地理解。（二）实词教学实词是文言知识教学的重点。实词的古今演变，形式上表现为从以单

6、音词为主到以双音词为主，意义上表现为义项的增减和范围的变化（词义扩大，词义缩小，词义转换）。在一篇文章中，实词所占比例是非常高的，理解实词对把握文意至关重要。因此要使学生打下良好的语言基础，就必须积累一定量的实词。当然，这并不意味着凡是课文中出现的实词都一视同仁地要求学生识记，而是将实词分为两类，一类了解即可，一类则掌握积累；也不要主张机械地记忆，而是要运用科学合理的方法，使得这项工作容易同时富有乐趣O1.将重点实词置于课文词语中加以理解记忆。重点实词是指出现频率高、意义重要、对理解文章内容影响很大的词语。学生学习现代汉语时，一般采用自下而上的认知方式，即先熟

7、悉字词，有了一定的基础再造句作文。但是，古代汉语的词汇远离现实生活，不为学生所熟知，因此，在重点实词教学时不妨运用相反的模式，即自上而下的认知过程。首先，使学生借助注释和教师的帮助大体感知课文内容，然后再落实重点实词的意义。例如：《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近，而日中时远也”中重点实词有“以”、“去”、“日中”。根据注释学生很容易理解全句大意：我认为太阳刚出来时距离人近，到了正午时就距离人远了。在此基础上要求学生识记，掌握''以”、“去”、“日中”的确切含义，便会事半功倍。2•在古今对照中加以识记。词义有本义、引申义、中心义之分。本义是一个词在形成之初所

8、表示的意义；引申义是指由词的本义引申、