学生行为养成教育途径及模式略谈

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1、学生行为养成教育途径及模式略谈随着市场经济的快速发展，教师、学生的价值观念也随之发生了很大的变化，人们的价值取向由单一变为综合，由一元走向多元，使整个教育形势变得更为复杂，使教师陷入了“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的被动局面；加上部分教师对学生行为养成教育认识模糊，把它视作一种软任务，认为可做可不做，顺其自然发展，学生行为规范得不到落实，养成教育也就无从抓起。要彻底改变养成教育的“自然”状态，改变德育工作的被动局面，已成为加强学校德育基础工程的重中之重。而如何根据初中生的身心健康发展特点，采取行之有效的科学的教育方法，

2、是学校养成教育的关键。浙江省教育科学“九五”规划重点课题“中小学生日常行为规范养成教育的理论与实践”成果——《初中学生日常行为规范养成手册》一书，在小学养成教育的基础上，根据初中学生身心发展的特点，依据“知、情、意、行”的结构，科学地把行为规范内容分解成92个行为养成训练点，构建了一个系统化、层次化、序列化的养成教育系统。该系统言之以理，导之以行，具有很强的指导性、可操作性，无疑是学校养成教育的好“教材”。当然，拥有了一套科学实用的好教材，如果没人运用或运用不当，也等于白搭，那么如何用好《手册》，发掘出《手册》更大的资源效应，

3、就是我们每一位教育工作者该认真思考的问题。下面就如何使用《手册》，谈点个人的看法和体会。一、确立《手册》的中心教育地位，细化《手册》教育内容，拓展养成教育领域，分体系多途径强化行为规范养成教育。在认真分析学校师生实际思想状况的基础上，统一认识，确立《手册》在学生行为规范养成教育中的中心地位，吃透《手册》编排的体例意图，组织力量，将《手册》内容进一步细化、分解，通过各科室多途径予以全面落实。（一）显性养成教育系列1、班级常规教育体系一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感

4、、道德发展水平等方面的影响。学校的养成教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，所以班级的常规教育对学生的行为养成起着举足轻重的作用。班级常规教育体系主要包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等。这些主要通过班主任在落实班级常规工作、管理班级过程中，对学生进行教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识。2、学科渗透教育体系组织全体教师认真学习《中学德育纲要》、《手册》内容，明确学生行为养成与教学之间的关系，把《手册》中的内容结合学科特点，分学科有侧重地结合到课堂教学中。课堂教学既是学科教师传授学科文化知识的过程，同时也是各

5、种道德意识、学习行为的养成过程。学校要求每位教师根据学科特点，努力寻求和挖掘《手册》中的养成教育素材，适时选择联系点和结合点。在实施过程中，努力做到：（1）刻意挖掘《手册》潜在素材；（2）晓之以理，动之以情，使养成教育内容上升为学生的自觉行为；（3）注意教育方法，做到有机渗透，避免单调说教；（4）注意经常教育，达到“细水常流”的效果；（5）及时总结经验，及时反馈、交流、激励。3、主题班会教育体系组织德育骨干教师，根据《手册》内容，分年级分学期确定重点教育主题，编成主题班会教育体系，供各班班团活动课举行主题班会时参考，由团委负责

6、组织实施、督查，并纳入文明班级量化考核。4、行为规范养成教育宣讲体系学校将《手册》内容，结合学校实际，相应选取部分内容，编印成具有近五十项内容的专题宣讲材料，通过以下途径予以实施：A、每周升旗仪式的“国旗下讲话”；B、各种主题读书活动、团日活动和行为规范达标竞赛；C、依据体系，外出参加社会实践活动；5、行为规范养成影视教育体系在各学科利用现代媒体进行养成教育的同时，根据国家教委所列的有关教育影片和专题片，按《手册》编排内容，编成六部分，供初中六个学期内有选择地组织学生观看，及时组织影视的欣赏指导和影评，达到预期教育效果。6、行

7、为规范养成社会、家庭反馈评价体系学生行为规范的养成教育，是一个以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为必要条件的立体网络教育，须三个方面紧密配合，通力协作，才能保证教育的效果。根据《手册》内容及每节内容后的《家长反馈》内容编制学生行为养成教育的反馈、评价体系。根据家长对学生在社会、家庭中的表现，通过家长会、家访、反馈联系卡等形式，及时捕捉学生行为养成训练信息，有针对性地采取相应措施，协调三方力量，提高“立体教育”的效果。（二）隐性养成教育系列显性养成教育是一种面对面较为直接的教育，它是养成教育的主要形式和途径。但是，隐

8、性的养成教育也不可忽视。它可以说是一种真正意义上的行为养成教育课程。在学校里，凡学生看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念，都是养成教育的内容，也是教师可以用来进行教育的有效资源、途径。1、结果性隐性养成教育体系所谓结果性隐性养成教育，是指在学生养成教育过程中，学生无意识